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1合作學(xué)習(xí)的定義

何謂合作學(xué)習(xí)？其實按照字面意思理解就是通過合作的方式來展開學(xué)習(xí)的模式,在實際操作過程中,主要是把整個班級的學(xué)生分組,為了完成同一個學(xué)習(xí)任務(wù),每組成員分工合作,自己探索、創(chuàng)新、總結(jié)、發(fā)言,進而完成教師提出的學(xué)習(xí)命題的過程。在每個小組展開合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的主要作用是監(jiān)督和引導(dǎo),而真正學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己,合作學(xué)習(xí)真正能夠體現(xiàn)“學(xué)生為主”的主要教學(xué)思想。

2合作學(xué)習(xí)的意義

(1)合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要的教學(xué)模式之一?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生之間的相互交流,共同發(fā)展,促進師生教學(xué)相長”。鑒于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中貫徹落實國家規(guī)定的教育方針政策,是一項義不容辭的教學(xué)義務(wù)。

(2)合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生各項能力的教學(xué)方式和教學(xué)手段。正因為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要闡述,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維水平、創(chuàng)造能力以及實踐能最為有效的方式離不開合作學(xué)習(xí)。在合作的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維敏銳度,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力;在合作的過程中有效提高學(xué)生的交際能力和與人協(xié)作的能力。

(3)合作學(xué)習(xí)適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和時代需要對人才的要求。當(dāng)下全球化發(fā)展,對未來人才的要求更加表現(xiàn)在團隊合作意識以及優(yōu)秀的團隊協(xié)作能力上,因此在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,運用合作學(xué)習(xí)展開教學(xué),既能夠完成教學(xué)任務(wù),保證教學(xué)質(zhì)量,又能夠滿足社會對人才培養(yǎng)的新要求。

3合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法

通過上面簡要介紹過合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、合作學(xué)習(xí)的定義以及合作學(xué)習(xí)的意義后,接下來結(jié)合筆者在教學(xué)一線工作的實踐,重點闡述合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法。

(1)教師要掌握科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的相關(guān)理論。在初中數(shù)學(xué)課堂中教師要根據(jù)學(xué)生人數(shù)的不同、初中學(xué)生的智力發(fā)展水平的差異、學(xué)生的認知能力和心理調(diào)節(jié)水平的不同等因素進行科學(xué)分組,不能太過盲目;另外,教師在合作學(xué)習(xí)中對組長的確定要民主、公平,可以采取任免制,即自己認命,也可以選擇推選制,即組員選舉;最后,教師采用合作學(xué)習(xí)展開教學(xué)的頻率要處理適中,不要一味過多地使用,導(dǎo)致學(xué)生厭煩,也不要長期不用,總之把握好時間的調(diào)整。例如教師安排一連一周的數(shù)學(xué)課都以合作學(xué)習(xí)的模式進行,難免引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒,需要教師把握時間的調(diào)整。

(2)教師合作學(xué)習(xí)中定位好自身的角色,有效地保證合作學(xué)習(xí)的正常開展。教師在合作學(xué)習(xí)中扮演著組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色,教師既要提出學(xué)習(xí)問題并引導(dǎo)學(xué)生去探究答案,又要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中大膽發(fā)言,還要善于傾聽學(xué)生的不同思想,然而在合作學(xué)習(xí)過程中往往會出現(xiàn)一些違反紀律以及突發(fā)事件等不可控的因素,教師要第一時間發(fā)現(xiàn)并及時做出處理,保證合作學(xué)習(xí)的正常進行。例如在合合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究李建峰(珠海市金鼎中學(xué)廣東珠海519085)摘要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,驚喜地發(fā)現(xiàn)各種形式的學(xué)習(xí)教學(xué)模式進入了課堂,包括互動式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)以及情境式學(xué)習(xí)等模式占據(jù)著初中初學(xué)教學(xué)的主要地位,隨著新課程改革的不斷深入,教師也在努力探究這些學(xué)習(xí)模式更為深入的應(yīng)用,因此,本文重點探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)應(yīng)用探究中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2014)04(c)-0043-01作學(xué)習(xí)過程中,教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中利用自主討論的時間聊天,教師要及時制止。

(3)教師要善于掌控合作學(xué)習(xí)的時機,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容安排合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是空洞的、獨立的一種教學(xué)模式,它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來安排開展,教師要重點選擇初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的難點、重點知識點出安排合作學(xué)習(xí);在具有分歧以及思維模糊的學(xué)習(xí)狀態(tài)下安排合作學(xué)習(xí);在需要知識點升華為能力、拓展更深層次的教學(xué)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)安排合作學(xué)習(xí)。例如教師在講授一節(jié)《三角形的相似》知識點的時候,由于相似和全等容易混淆,因此,可以通過采取合作學(xué)習(xí)找不同的模式展開學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與發(fā)展僅僅是20世紀70年代,但是經(jīng)歷了短短四十年,已經(jīng)發(fā)展成為最為重要的一種教學(xué)方式,不僅僅要認識合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論指導(dǎo),更要在實踐中找到與學(xué)生的實際情況相匹配的合作教學(xué)模式,這需要時間以及教學(xué)過程的不斷積累,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個最為重要的教學(xué)模式,相信它的發(fā)展將會隨著新課改的不斷深入更加高效,更加成熟。

作者：李建峰單位：珠海市金鼎中學(xué)