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一、嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲

教師在課堂教學(xué)中首先要嚴(yán)明課堂紀(jì)律。嚴(yán)格的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，有利于教與學(xué)。要樹(shù)立良好的教風(fēng)，養(yǎng)成良好的課堂教學(xué)風(fēng)氣，教師必須采取一些方法：

（1）要以正確的教學(xué)態(tài)度和觀念影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并講授一些成功學(xué)生的案例，用積極引導(dǎo)的教學(xué)方式感染學(xué)生，同時(shí)要對(duì)一些行為過(guò)激的學(xué)生要用包容心和寬容心去對(duì)待。

（2）用豐富的學(xué)科知識(shí)和成熟的教學(xué)技巧吸引學(xué)生。例如，在第一節(jié)的課堂教學(xué)中，教師首先進(jìn)行自我介紹，簡(jiǎn)單講授一些能夠和學(xué)生拉近距離的個(gè)人信息，如年齡、經(jīng)歷和生活等等，使學(xué)生感覺(jué)到教師的經(jīng)歷好像發(fā)生在自己的身上，這樣就拉近了師生之間的距離，增加了師生之間的情感。

（3）要理解學(xué)生。在45分鐘的課堂上，讓每個(gè)學(xué)生能夠集中傾聽(tīng)教師的授課是不現(xiàn)實(shí)的，一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)、玩耍和注意力不集中的現(xiàn)象。教師應(yīng)該友善地提醒一下，在課堂上提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于一些注意力不集中的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)提醒；對(duì)愛(ài)講話的學(xué)生，應(yīng)該提出警告。靈活的教學(xué)方式可以解決課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題。在課堂上，教師盡可能地將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)講解得更加生動(dòng)和新穎。在教學(xué)中多一些與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。只有在有序的課堂秩序下進(jìn)行教學(xué)，才能取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、重授課時(shí)間，珍惜課堂的每一分鐘

教師在教學(xué)課堂上要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，將課堂的45分鐘分為三個(gè)階段來(lái)理解課堂注意力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第一階段為前10分鐘。教師在這時(shí)間段要使用各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，使教學(xué)達(dá)到趣、疑、奇。第二階段的教學(xué)時(shí)間為20分鐘。在第一階段的教學(xué)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，集中學(xué)生的注意力講授新的課程內(nèi)容。利用學(xué)生非智力因素的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生智力因素的操作，通過(guò)師生互動(dòng)交流，產(chǎn)生教與學(xué)的效果，完成教學(xué)任務(wù)。第三階段是后15分鐘。在第二階段的教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一種應(yīng)用和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。此階段主要通過(guò)增加趣味性的活動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固，這一階段主要開(kāi)展小組討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生從聽(tīng)懂到會(huì)應(yīng)用，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸應(yīng)用。例如，在講解“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，教師可從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)對(duì)角線和從多邊形的內(nèi)部任一點(diǎn)引線劃分三角形，就是如下圖兩種方法：教師在講解完之后可以提問(wèn)學(xué)生是否有其他的劃分方式，學(xué)生可以展開(kāi)小組討論，然后再次進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生可以做出與眾不同的畫(huà)法，如從多邊形的一條邊上或者多邊形外的任一點(diǎn)向不相鄰的頂點(diǎn)連線，也可以劃分出不同的三角形，如下第三時(shí)間階段的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的自學(xué)能力有所提升，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，大大地提高了課堂教學(xué)效率。四、因材施教，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注意教學(xué)的進(jìn)度和層次，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。例如，在小組討論中，可以提拔一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生做小組長(zhǎng)，要求這些學(xué)生在課前搜集一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，由于其考慮問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力有限，在教學(xué)中教師要不厭其煩地進(jìn)行講解，直到他們掌握知識(shí)點(diǎn)，有解答試題的能力。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師不要用鄙視眼光和放任自由的態(tài)度對(duì)待他們，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度設(shè)置一些比較容易的問(wèn)題讓其進(jìn)行思考，盡可能地讓這些學(xué)生理解教學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極地投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于基礎(chǔ)不同的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠發(fā)揮出來(lái)，利用不同的教學(xué)手段提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是非常重要的，如果課堂教學(xué)抓不好，課后多花一倍的時(shí)間，也不一定能有好的效果，所以只有在課堂教學(xué)中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才可能使學(xué)生在數(shù)學(xué)態(tài)度、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)知識(shí)方面獲得發(fā)展，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。（本文來(lái)自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

作者：馮淑霞單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué)