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一、抓住興趣點(diǎn)，靈活導(dǎo)入

新課成功教學(xué)的第一步，就是設(shè)置靈活多變的導(dǎo)入語(yǔ)．導(dǎo)入新課，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛．靈活巧妙地導(dǎo)入新課，可以有效吸引學(xué)生的關(guān)注力．學(xué)生如果一上課就在情感上、知識(shí)上、意志上予以高度的專注，就會(huì)對(duì)接下來(lái)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣．靈活導(dǎo)入新課的方式有許多，可歸納為開(kāi)門見(jiàn)山法、謎語(yǔ)、故事導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、設(shè)置懸念法、游戲法、歌舞表演法、動(dòng)畫法等．

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)活潑感

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受知識(shí)和建構(gòu)的過(guò)程，并非對(duì)于知識(shí)的被動(dòng)接受．因此，教師要充分了解和掌握學(xué)生的真實(shí)思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)他們參與數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的激情，創(chuàng)設(shè)有助于激起學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生處在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂中，達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的．一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，可以促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理以及形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法;一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)常識(shí)顯現(xiàn)出來(lái)，讓情境引起的關(guān)于數(shù)學(xué)意義的思考融入學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情中，讓學(xué)生經(jīng)歷由問(wèn)題情境進(jìn)入自我建構(gòu)模型，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程．問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，一般是通過(guò)描述或編寫一段貼近學(xué)生生活的故事或者事件，而要解決的問(wèn)題就融入在這個(gè)故事中．這個(gè)故事與學(xué)生的生活背景和數(shù)學(xué)知識(shí)背景相聯(lián)系，且不會(huì)產(chǎn)生與原有知識(shí)相沖突的數(shù)學(xué)問(wèn)題．在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境環(huán)節(jié)中，教師必須注意:第一，深入了解并掌握學(xué)生的思維活動(dòng);第二，協(xié)助學(xué)生獲取緣由的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí);第三，注重每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知差異性．

三、教學(xué)過(guò)程中融入

數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法數(shù)學(xué)知識(shí)并不是孤立的、單向接受的學(xué)術(shù)知識(shí)點(diǎn)，在數(shù)學(xué)思想中不能用固定的套路來(lái)解決各式各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生只有充分了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，才能將其融會(huì)貫通地運(yùn)用于解決各種數(shù)學(xué)問(wèn)題中．因此，鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及重視學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)思想，對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有至關(guān)重要的作用．只有這樣，學(xué)生在記憶、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，才能游刃有余．讓學(xué)生借助基本的數(shù)學(xué)思想以及方法來(lái)解決紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展．根據(jù)現(xiàn)代教育理論，數(shù)學(xué)是靠學(xué)生自主探索出來(lái)的，而不是純粹教出來(lái)或可以模仿出來(lái)的．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，必須將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法融入教學(xué)過(guò)程，使三者成為一個(gè)有機(jī)組成部分，避免脫離內(nèi)容形式而進(jìn)行單向的、孤立的傳授．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生通過(guò)自主與傳授結(jié)合的方式來(lái)理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本的操作技能，更重要的是要著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維習(xí)慣．

四、堅(jiān)持“導(dǎo)學(xué)先行”的原則

“導(dǎo)學(xué)先行”的原則是指在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要確立“以學(xué)生為主體地位，以教師為主導(dǎo)地位”的模式．將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在分析、解決、探索問(wèn)題的過(guò)程中，具有主人翁意識(shí)，而教師在這個(gè)過(guò)程中起積極引導(dǎo)作用．當(dāng)學(xué)生偏離學(xué)習(xí)的軌道時(shí)，教師要將其拉回，并輔導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程．教師在這個(gè)認(rèn)知過(guò)程中要采用符合初中生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣．初中生正值青春懵懂的年齡，他們既有小學(xué)生的活潑好動(dòng)、充滿好奇心的特質(zhì)，也有期待走向成熟的特質(zhì)．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須抓住初中生的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、大膽設(shè)疑、探索未知，使學(xué)生感到喜悅和興奮，在寓教于樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．

五、總結(jié)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種目的性強(qiáng)、追求效益的認(rèn)知活動(dòng)，而追求數(shù)學(xué)課堂的有效性才是其靈魂之所在．教師要勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地立足于數(shù)學(xué)教學(xué)，排除追求短期效益的功利思想，從初中生的年齡特征、心理特性以及思維特性出發(fā)，合理運(yùn)用和安排教學(xué)手段和環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，從根本上提高課堂教學(xué)效果．

作者：吳祝軍單位：江蘇大豐市三龍初級(jí)中學(xué)