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一、小組合作學(xué)習(xí)的組織實施

（一）設(shè)立問題情境

精心設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題情境，引入所學(xué)的課題，出示新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出本節(jié)課重點要解決的疑問和問題，引起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生圍繞重點問題開展積極有效的討論。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，細(xì)心鉆研教材，明確所要突破的重難點問題，精心設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。學(xué)習(xí)問題的設(shè)計要有利于學(xué)生全員參與，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠優(yōu)先參與，引領(lǐng)后進(jìn)，又要讓班級中等的“大部隊”能夠有參與的機(jī)會，絕不能讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生頻頻發(fā)表見解，性格內(nèi)向的學(xué)生只能是看看書，做陪襯。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有收獲，合作學(xué)習(xí)才算是真正富有實效。

（二）留給學(xué)生思考的時間

發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，在合作交流中探究出解決問題的辦法，體驗獲得知識的愉悅感學(xué)生首先要在教學(xué)設(shè)計的自學(xué)部分中發(fā)現(xiàn)問題，然后教師再留給學(xué)生充足的獨立思考的時間，根據(jù)所出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以此來培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在進(jìn)行探索“勾股定理”的教學(xué)時，我設(shè)計“小明的爸爸是鄉(xiāng)鎮(zhèn)供電所的一名電工，在一次電網(wǎng)改造中，他要從距離電線桿底部6米處的固定點向8米高的電桿頂端拉一條鋼索，那么你能幫小明的爸爸算算這條鋼索需要多長？”引導(dǎo)學(xué)生思索，隨之展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再經(jīng)過組間交流、辯論，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識獲得的過程，并投入了情感，最終形成準(zhǔn)確、清晰的知識建構(gòu)。這個過程既讓學(xué)生有了感性認(rèn)識，又有了理性上的收獲，而且解決了數(shù)學(xué)中的問題，使學(xué)生也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）合理分組

提高小組合作學(xué)習(xí)的技巧教師在備課時就要備到如何組建學(xué)習(xí)小組，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力、興趣愛好等多方面因素。合理成立學(xué)習(xí)小組，要讓不同層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都有收獲，為小組內(nèi)部進(jìn)行“兵教兵，兵幫兵”提供了前提，但要保證小組內(nèi)的每一位成員的高效學(xué)習(xí)，教師就要給學(xué)生講方法，如發(fā)表見解要有根據(jù)，不信口開河，討論要圍繞主題，不東拉西扯等等。

（四）即要合作又要競爭

優(yōu)化合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)不再是單純一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生為了小組的利益都是全力以赴。針對學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，在合作學(xué)習(xí)的過程中有效引入競爭機(jī)制，有利于調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，積極應(yīng)用各種學(xué)習(xí)策略，使合作學(xué)習(xí)更具實效、更高效。課堂上教師應(yīng)設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和競爭性的問題，留給學(xué)生充足的思考時間，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使學(xué)生的見解更加豐富和全面。采用多元化的評價手段，爭取使每個學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致。

二、教師在小組合作學(xué)習(xí)中扮演的角色

新課標(biāo)中，教師不再是課堂的主人，尤其在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中教師的主要行為表現(xiàn)為傾聽、交流、協(xié)作、分享，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者，因而教師在合作學(xué)習(xí)中同時扮演了權(quán)威、顧問、同伴三種角色。為了使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，能真正取得實效，在數(shù)學(xué)課堂中，教師對學(xué)生要進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，仔細(xì)觀察各合作小組成員的合作和學(xué)習(xí)情況，并及時發(fā)現(xiàn)活動過程中所存在的問題，采取一定的解決措施。

（一）合作中的指導(dǎo)和調(diào)控

首先，根據(jù)討論的主題給學(xué)生提供一些解決方法的提示，教學(xué)中設(shè)計一些“引子”型的問題，使合作交流要解決的問題更加具體，更加明確。培養(yǎng)學(xué)生參與討論的技能，鼓勵學(xué)生積極參與討論并親自參與到一些小組中去，用恰當(dāng)?shù)恼Z言，對學(xué)生做出策略性的指導(dǎo)與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師還應(yīng)注意每個學(xué)生的參與度，及時做出指導(dǎo)和調(diào)節(jié)，促成高效的互動過程。同時關(guān)注那些不愿發(fā)言的學(xué)生和冷場的小組，給他們鼓勵和指導(dǎo)，使他們?nèi)谌氲叫〗M合作討論的教學(xué)活動中去。讓學(xué)生消除不愿開口的心理障礙，積極說出他們對問題的看法。其次，在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展，為此學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)，在課堂討論中教師應(yīng)與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，用教師的親和力去感染學(xué)生，讓學(xué)生“親其師，信其道”。

（二）適時對合作活動進(jìn)行多元化評價

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在小組合作活動結(jié)束時，教師要對各小組進(jìn)行對比，對有進(jìn)步或表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)。教師對學(xué)生的多元化評價，對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果及質(zhì)量有很大的促進(jìn)和幫助作用。教師的評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)參與和互動，自評與他評相結(jié)合。評價既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展。教師要準(zhǔn)確地把握評價標(biāo)準(zhǔn)，公正客觀的評價，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心，尤其對學(xué)困生而言更有激勵性，這樣也有助于以后更有效地開展小組合作的活動，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)的效率，實現(xiàn)高效課堂。

三、總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過小組合作學(xué)習(xí)，使課堂真正成為學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生的認(rèn)知能力不同，不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互幫助，揚(yáng)長補(bǔ)短，把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實處，不流于形式，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者：邢宗昱單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)長安鄉(xiāng)中心學(xué)校