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摘要：

目前，初中數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心如何創(chuàng)設(shè)問題情景才能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味?；诖?，文章分析了問題情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性和利用它進(jìn)行教學(xué)的作用，并探索了一些創(chuàng)設(shè)問題情景的方法。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；問題情景；多媒體

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家加快了推行素質(zhì)教育的步伐，其根本核心是培養(yǎng)學(xué)生成為有創(chuàng)新能力的人才。在教育中，教師要通過現(xiàn)實(shí)、豐富、有趣的學(xué)習(xí)素材和問題情景來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這種方式給學(xué)生提供了獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間和交流時(shí)間，也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、主動(dòng)探索、活躍思考，從而多方位地滿足學(xué)生的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)利用問題情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的必要性

問題情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生開啟數(shù)學(xué)思維、陶冶學(xué)習(xí)情操、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和情感態(tài)度。它還能讓其自身結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)三者統(tǒng)一。數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)是通過把學(xué)生放在全新的、完全未知的數(shù)學(xué)問題氣氛當(dāng)中，提出學(xué)生要探究的數(shù)學(xué)問題，并在呈現(xiàn)的信息當(dāng)中揭示事物發(fā)生的過程，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和對(duì)知識(shí)的求知欲、發(fā)現(xiàn)欲。學(xué)生在自由的表達(dá)、探索、懷疑、交流討論過程中，既展現(xiàn)了思維過程，還能積極主動(dòng)地汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，初中數(shù)學(xué)利用問題情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。

二、初中數(shù)學(xué)利用問題情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的作用

（一）教師通過創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}情景來培養(yǎng)學(xué)生的能力

數(shù)學(xué)是一種思維能力的體現(xiàn)，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。這就需要學(xué)生親自參與并有充分的時(shí)間和空間去探索，讓學(xué)生在參與的過程中，通過不斷的出現(xiàn)問題和解決問題來培養(yǎng)能力。

（二）問題情景創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化

問題情景在有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，還促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)化，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得有感染力和說服力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景的方法

（一）在學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)

學(xué)生一定是在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。因此，教師在教授時(shí)應(yīng)從學(xué)生原有的知識(shí)出發(fā)，通過有趣生動(dòng)和豐富的材料與原來的知識(shí)形成鮮明的對(duì)比，以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固和理解。數(shù)學(xué)更要通過這一明顯的特點(diǎn)進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)中要有當(dāng)前教學(xué)需解決的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也要蘊(yùn)含與其相關(guān)的但能獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)問題，從而構(gòu)建原有知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)所教內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)與內(nèi)容一致的現(xiàn)實(shí)操作情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，飾演不同的角色，從而引導(dǎo)學(xué)生從中取得最直接的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種情景能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思維想象，同時(shí)也有效培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和快速學(xué)習(xí)能力。在多邊形外角和的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題情景。例如：傍晚，小明按照順時(shí)針方向沿著六邊形的廣場(chǎng)跑步。小明每跑完一圈之后，他的身體所轉(zhuǎn)角的和是多少度？老師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際圍繞學(xué)校操場(chǎng)的六邊形草坪跑步，通過自身體驗(yàn)認(rèn)真仔細(xì)地思考這一問題，并談?wù)勛约旱南敕?。在這種創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)問題的答案，從而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

教師在教授非常簡(jiǎn)單的抽象內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備、實(shí)際模型、圖片等來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景。例如：學(xué)習(xí)對(duì)稱軸，教師先展示直觀的圖片，如蜻蜓、蝴蝶、京劇臉譜等，學(xué)生從中體會(huì)對(duì)稱軸的含義，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)自發(fā)地尋找生活中的對(duì)稱軸圖形，理解對(duì)稱軸的抽象概念，使之變得直觀，從而加深理解。

（四）通過數(shù)學(xué)典故進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源自于興趣，在情景中學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的成功，致使他們從愛學(xué)到學(xué)會(huì)。數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，但學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)通過創(chuàng)設(shè)的典故體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，以加深學(xué)生的印象和理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如：在講解平面坐標(biāo)系時(shí)，教師可先用一個(gè)典故引入所學(xué)知識(shí)：當(dāng)偉大的數(shù)學(xué)家迪卡爾在床上認(rèn)真思考怎樣確定事物的位置這一問題時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)蜘蛛網(wǎng)上黏住了一只蒼蠅，蜘蛛便快速地把蒼蠅捉住了。迪卡爾恍然大悟：可以用像蜘蛛網(wǎng)一樣的網(wǎng)格來確定事物的具體位置，于是便有了平面坐標(biāo)系。四、結(jié)語文章通過闡述初中數(shù)學(xué)問題情景創(chuàng)設(shè)的方法、作用等內(nèi)容，使我們了解到創(chuàng)設(shè)問題情景要以提高學(xué)生興趣為前提，以提升學(xué)生能力為目標(biāo)，以讓學(xué)生更快速地接受知識(shí)為導(dǎo)向，它們是環(huán)環(huán)相扣的，使之成為了一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:楊為民 單位:甘肅省迭部縣藏族中學(xué)