滲透教育德育論文
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據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生一天在課堂接受教育的時(shí)間約為5小時(shí)。而且，學(xué)生幾乎每天都要上一節(jié)語文課。如果語文教師僅僅把語文學(xué)科作為一門工具看待，就詞句教詞句，就語法講語法，就工具給工具，這就不僅是教法上的問題，而是教育目標(biāo)發(fā)生了偏差。課本中的優(yōu)秀文學(xué)作品，是經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的藝術(shù)精品，人情百態(tài)、悲歡離合、英雄壯舉都在文質(zhì)兼美的作品中有所體現(xiàn)。按照“移情”說的觀點(diǎn)，人在觀照外物時(shí)，不但移情于物，還要吸納外物的情態(tài)于自我，在不知不覺中模仿物的形象，有陶冶性情之功效。因此，語文教師應(yīng)充分利用寶貴的每一節(jié)課，以課堂為主陣地，以教材為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，短短幾句，偉人博大的胸懷蘊(yùn)含其中；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，寥寥數(shù)語，仁人志士的愛國情結(jié)包蘊(yùn)其間；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，鮮明的生死激勵(lì)后人；“兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，正確的愛情觀滲透在內(nèi)。
二、多渠道、多途徑、多方法的發(fā)散式滲透教育
調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡與教師交談。因此，我們應(yīng)利用可利用的一切時(shí)間與學(xué)生交談。深受學(xué)生歡迎的一種交談方式就是交筆友，在日記和作文中與學(xué)生進(jìn)行無聲的交流，用魏書生的話說是在“堅(jiān)持道德長跑”。在日記和作文中，有的學(xué)生訴說著自己的早戀，我就給他寫上：“早戀就像開在冬天的春花，很凄美。其實(shí)戀愛本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的只是時(shí)間和地點(diǎn)，而這朵錯(cuò)開的花遲早都要凋零。教師懇請(qǐng)你三思。”有的學(xué)生和父母鬧別扭了，我的批評(píng)是：“慈母手中線，游子身上衣。孩子，我們是否能想想，父母每天早起為我們做的第一件事是什么呢？”有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不盡如人意，情緒低落，我就寫上鼓勵(lì)的話語：“記住，你是最棒的。無論何時(shí)何地，老師都在為你加油！”遇到犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我也本著“多鼓勵(lì)，少批評(píng)”的原則，以平和的心態(tài)，給他們寫一段話，話嚴(yán)而有格，嚴(yán)而不厲。這樣做的結(jié)果，使得班級(jí)凝聚力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭高漲，學(xué)生學(xué)會(huì)了理解、尊重他人，更難得的是學(xué)生和教師成為無話不說的知心朋友?！坝H其師，信其道”，學(xué)生在今后人生的旅途中遇到困難、挫折，耳畔總會(huì)響起老師親切的話語，這難道不是對(duì)學(xué)生人格很好的塑造嗎？
另外，我們還可以在班里開展課前三到五分鐘交流。交流內(nèi)容：朗讀自己的佳作；報(bào)刊雜志的佳作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)；談名言警句對(duì)自己的啟迪；抽簽回答對(duì)熱門話題的看法，等等。實(shí)踐證明，課前短暫的交流，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)和膽量，又刺激了學(xué)生的寫作沖動(dòng)，涌現(xiàn)出大批文質(zhì)兼美的文章，還澄清了學(xué)生的一些模糊認(rèn)識(shí)，很多名言警句成為了學(xué)生的座右銘，或貼于桌角或貼于文具盒內(nèi)，成為時(shí)時(shí)激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
這些深受學(xué)生歡迎的做法，多種多樣的“發(fā)散式”滲透教育，不過是教師的舉手之勞，卻對(duì)學(xué)生的健康成長有著不可估量的效應(yīng)。我們何樂而不為呢？
作者：鄭曉旭單位：河北省平泉縣南五十家子學(xué)區(qū)中心校
