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1教學現(xiàn)狀

1.1教學內(nèi)容不合理

計算機技術發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學生在進入大學之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機應用，然而在現(xiàn)在的計算機公共課的教學過程中卻沒有考慮這些因素，導致教學內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識陳舊，教材和教學相關的軟硬件環(huán)境沒有及時進行更新，尤其是教學內(nèi)容沒有和學生所學專業(yè)進行緊密結合，未能達到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實際問題的教學目標，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代對人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)

目前，計算機基礎教育課程第一學期開設計算機應用技術基礎，第二個學期理工類專業(yè)開設《C語言程序設計》，文史類專業(yè)開設《VFP程序設計》，同一課程采取同樣的教學大綱，統(tǒng)一學時。導致了計算機基礎教育課程體系和教學內(nèi)容的針對性不強，不能切實解決專業(yè)的實際問題。由于學生對計算機基礎教育課程的重視程度不夠，課堂教學未能達到預期的效果，因此未能達到課程的預期教學目標。

1.3教學方法簡單

當前的計算機基礎教學方法仍然停留在理論教學、實驗教學是模式上，盡管使用了多媒體教學課件，但教學效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學方法和手段改革的目標。

2教學改革

針對以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，對課程目標、課程體系構建、教學內(nèi)容和教學方法四個方面進行如下教學改革的思考和探討。

2.1課程總體目標

根據(jù)學校的辦學定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標的差別性，對課程的教學內(nèi)容、學時、學分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術、師范等類別進行了區(qū)分設置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓練”與“能力訓練”的計算機基礎課程教學理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學生掌握計算機基礎知識、基本技能和計算機技術應用能力，通過案例教學培養(yǎng)學生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎教育課程將要重新構建課程體系。大學一年級的第一個學期所有的專業(yè)共同開設《計算機應用基礎》課程，大學一年級的第二個學期依據(jù)專業(yè)的不同開設不同的課程。理工類開設《C語言程序設計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設《數(shù)據(jù)庫應用技術》課程、藝術類和師范類開設《多媒體技術應用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標，后繼將要開設1—3門相關的計算機課程。師范類專業(yè)開設現(xiàn)代教育技術課程、數(shù)學專業(yè)開設面向?qū)ο蟪绦蛟O計及有關算法的課程、自動化專業(yè)開設有關嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設有關物聯(lián)網(wǎng)技術方面的課程、財經(jīng)管理類開設有關電子商務網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設不同的計算機基礎課程，培養(yǎng)學生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領域之中的應用能力。

2.3教學內(nèi)容改革

在《計算機應用基礎》課程的教學內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術，培養(yǎng)學生運用信息技術跟蹤學科領域最新技術發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務管理中的應用，培養(yǎng)學生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎與應用，培養(yǎng)學生有效利用網(wǎng)絡進行信息的能力；藝術類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術等教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生具有應用現(xiàn)代信息技術解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設的第二門課程應依據(jù)專業(yè)類設置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務業(yè)等有關的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應用問題，通過算法實現(xiàn)和設計滿足專業(yè)需求的教學案例，培養(yǎng)學生應用計算機求解的思維方式和行為能力。

2.4教學方法的改革

以案例來組織課程講授知識點，以應用為主線加強能力訓練和思維訓練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學方法，在實驗室進行互動教學，邊講邊練，以提高教學質(zhì)量和鞏固學習效果。課堂教學通過精彩教學案例帶動知識點，講、學、練相結合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學生的學習積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關最新技術發(fā)展融入課堂教學，使學生了解計算機最新應用技術，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術手段“精講”。針對專業(yè)不同開設的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應用實驗等項目。通過實驗項目完成相應的案例，培養(yǎng)了學生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學改革的新模式，不斷提高教學質(zhì)量。

3結束語

本文總結目前大學計算機基礎教育課程教學中普遍存在的問題，提出大學計算機基礎教學的課程體系、教學內(nèi)容改革和教學方法的改革思路和方法。隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應用到大學計算機基礎教育教學中，必能將非計算機專業(yè)學生所學的計算機基礎課程與專業(yè)進行緊密結合，更好地適應時代的發(fā)展和當前經(jīng)濟的需求。在未來的大學計算機基礎教學中，我們?nèi)匀恍枰獙虒W改革不斷進行創(chuàng)新、探索和研究。

作者：王振福 鄭志秀 單位：大慶師范學院計算機科學與信息技術學院