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當(dāng)今在我們國家，學(xué)生們從小學(xué)，有些甚至從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語，可是經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，效果甚微。對于老師和同學(xué)們來說，“教什么?怎么教?學(xué)什么?怎樣學(xué)?”這是一個值得很多人深思的問題。許多老師終日辛勤耕耘，我們的學(xué)生花費大量的時間和精力，結(jié)果卻不容樂觀。為什么會出現(xiàn)這種情況？根據(jù)對部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查了解，可以看出：他們在英語科上投入的時間不能說少，但主要是因為他們認(rèn)為英語是高考中的重要課程，非學(xué)不可，換句話說，他們是為了升學(xué)而學(xué)習(xí)，卻不是為了運用而學(xué)習(xí)；即使掌握了一些語言知識，可到實際運用時卻又時常感到束手無策，等等。要改變這種局面，應(yīng)注意以下幾方面的內(nèi)容。

一、處理好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。俗話說：興趣是最好的老師。有了對英語學(xué)習(xí)的興趣，就自然能端正態(tài)度，主動認(rèn)真地學(xué)習(xí)，就會創(chuàng)造機會并利用機遇去實踐，就會充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛力，使英語水平大大提高。學(xué)習(xí)目的可以說是學(xué)習(xí)的動力所在，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的精神支柱，以升學(xué)為目的的學(xué)生很自然地就會把每次考試的成績看得非常重要，成天圍著試題轉(zhuǎn)，長期以往，學(xué)生就會走向應(yīng)試的死胡同而不能自拔；有部分學(xué)生的考試成績常常落在他人之后，或者付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形了自己學(xué)習(xí)不如他人的心理。在他們看來，只有在考試中取得優(yōu)良成績，才體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的進(jìn)步。而隨著英語學(xué)習(xí)的深入，難度的增加，當(dāng)他們一覺得難以消化所學(xué)內(nèi)容時，他們更容易失去學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。反之，正確的學(xué)習(xí)目的能帶來積極的影響，也會加深他們對學(xué)習(xí)的興趣。所以在教學(xué)的一開始就應(yīng)該研究學(xué)生這個主體的心理特征，運用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，如開展興趣小組、英語角、英語競賽等各種活動，從培養(yǎng)興趣入手，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)目的上來。

二、處理好語法和閱讀教學(xué)的關(guān)系。語法和交際同樣重要，要兩手抓，不能走極端。語言的基本功能就是交際，就是用來交流思想和看法的，很難想象一個滿口病句錯句的人能把他自己的思想準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，適當(dāng)?shù)恼Z言形式(即語法)應(yīng)在運用中、在篇章閱讀中讓學(xué)生不斷體會，進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師簡要歸納，最后為學(xué)生所掌握，至于一些不影響閱讀的語言項目則完全不應(yīng)該在課堂上連篇累牘地講解，甚至可以不講。教師存在重語法輕閱讀的現(xiàn)象的直接受害者是學(xué)生，有37．18％的學(xué)生認(rèn)為“多閱讀不如多做練習(xí)有益處”，故課外極少進(jìn)行閱讀，而“課外讀過10萬字以上的補充讀物”的同學(xué)只占2．22％。這與大綱的要求相差甚遠(yuǎn)，對提高英語水平是非常不利的。由于長期只知道做題，部分學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力十分欠缺，只有通過大量的輸入(聽、讀)才能有自由得體的輸出(寫、說)，我想這應(yīng)該是我們今后的教學(xué)重點。

三，機械操練和交際運用的關(guān)系。對語言知識的掌握和對文章內(nèi)容的理解都需要通過一定的練習(xí)來實現(xiàn)。此時要特別注意練習(xí)題的選擇，務(wù)必要采用精練這一原則，選題要“精”即要典型，要符合人的認(rèn)知規(guī)律，機械的練習(xí)和考察單項語言點的練習(xí)都不能算是很好的，沒有上下文的、孤立地聽說讀寫也不能叫交際運用。

四，背誦文章或段落和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣，它至少包括語音、語調(diào)、重音、詞匯和語法等等，得體的語言可以使我們的話語更加豐富多彩，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，余韻無窮。話雖這么說，可是，怎么學(xué)才能牢記這些知識為我所用?背誦不失為一種行之有效的好方法，有人認(rèn)為上了高中，課文較長，沒有必要再去背誦，可我認(rèn)為這是一種非常錯誤的看法，固然每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法各不相同，但處于農(nóng)村這樣一種背景，學(xué)習(xí)的語言環(huán)境極其有限，光靠聽磁帶看電視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而課本上段落又都是精彩的語言材料，熟記它們不僅會使考試得心應(yīng)手，而且在英語行文和表達(dá)時也會覺得輕松多了。正如古人所言：讀書破萬卷，下筆如有神。正把知識轉(zhuǎn)化成了能力。

五，教知識和教方法的關(guān)系。如果說傳授知識是英語教師的本職，精當(dāng)?shù)膫魇诳梢允箤W(xué)生迅速地理解和吸收新知識新內(nèi)容，能夠更好地為學(xué)生英語語言的習(xí)得和考試服務(wù)，那么傳授給學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法就是給他們指明了一條繼續(xù)學(xué)習(xí)的康莊大道，會使他們受益終生，這就是“授之以漁”而非“投之以魚”了。

六，針對造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因，作為教師，只要采取積極的補救措施，是可以增強這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中不氣餒內(nèi)，正確面對困難，不斷進(jìn)取，最終取得較理想的成績，并在心理和知識兩方面為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

第一，加強心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)英語的信心。信心是成功的保證，而學(xué)習(xí)英語的信心就要依靠老師作內(nèi)心細(xì)致的工作。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常提醒他們的三個字是“我能行”。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，我們及時鼓勵他們，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。當(dāng)每階段的難點出現(xiàn)時，這些學(xué)生特別需要老師的關(guān)心和幫助。老師必須幫助他們化難為易，克服難點，保證他們順利越過每個險峰，從而增加他們克服困難的信心和毅力，幫助他們消除畏難退縮的情緒，讓他們在平時不斷的成功中一點一滴地發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點”，建立良好的自我感覺。

同時，在平時的各項教學(xué)活動中，讓這些學(xué)生積極的參與進(jìn)來，使他們感到他們與其他同學(xué)是平等的，從而消除他們的自卑心理。而對于他們在活動中表現(xiàn)出來的能力則加以肯定；對于他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，則進(jìn)行及時的總結(jié)和肯定，鼓勵他們不斷取得進(jìn)步。這些表揚，有時即使是對極細(xì)的一點進(jìn)步的表揚，也會收到意想不到的效果。

第二，樹立學(xué)生的成就感。廣口瓶中的跳蚤的實驗告訴我們，伴隨著一次又一次的失敗，畏難退縮的情緒也隨之而生。只有在通過不斷努力，不斷成功的過程中，信心才會不斷的增強，才會做出不懈努力。對于學(xué)業(yè)不良的學(xué)生，我們何不多給他們一些成功的機會呢？課堂上，只要他們會回答的問題可以優(yōu)先讓他們來回答，當(dāng)他們回答正確時，決不吝惜表揚，即使回答錯誤，也無須過多責(zé)備。小組活動或班級活動中給他們一席之地，讓他們在全班同學(xué)前也有表現(xiàn)的機會，讓他們也享受成功的喜悅，使他們在不斷的成功中逐漸增強學(xué)習(xí)信念，向著更高的目標(biāo)攀登。

第三，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是一個學(xué)生所必備的素質(zhì)，只有具備這一條件的學(xué)生才有可能在學(xué)習(xí)上取得成功。在我們平時的教學(xué)中，多對他們進(jìn)行督促，課堂上多提問他們，讓他們有更多的鍛煉機會，不遺忘和歧視他們，把他們的注意力吸引到我們的教學(xué)上來。課后加強對他們的檢查工作，以便他們及時回憶和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。加強對他們的作業(yè)輔導(dǎo)，促使他們獨立完成作業(yè)。逐步養(yǎng)成他們積極思考，爭取發(fā)言，獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。同時對他們多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如記憶單詞的方法，課文閱讀方法的指導(dǎo)，甚至包括聽課方法的指導(dǎo)，幫助他們掌握較好的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。針對各個階段的新授內(nèi)容，預(yù)先指導(dǎo)他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，使他們能以正確的方法來有效地學(xué)習(xí)；而針對新授內(nèi)容中的重點難點，預(yù)先指導(dǎo)他們及時進(jìn)行預(yù)習(xí)，使他們在聽課的過程中能對不懂的內(nèi)容集中精力，積極動腦思考。

第四，從實際出發(fā)，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。在實際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確實存在差異。但這種差異并不能完全決定他們學(xué)習(xí)成績的好壞，也就是說，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在較長時間的情況下，同樣能掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，獲得通常意義上的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)這一情況，我們在平時的教學(xué)中，除了教會他們學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心外，對這些學(xué)業(yè)不良的學(xué)生還進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，這可對學(xué)生的測驗起到良好的效果。平時課后，對他們進(jìn)行及時輔導(dǎo)，當(dāng)他們在課堂作業(yè)中遇到困難時盡快解答，對各階段的內(nèi)容幫助他們總結(jié)歸納，對不足之處及時補漏。在階段測驗前根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，有重點地對他們進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助他們掌握好重點內(nèi)容，提高他們在測試中的成功率。這些都會對學(xué)業(yè)不良的學(xué)生順利通過最終測試起到極大幫助，使他們增加成功的機會。