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[內(nèi)容]

教學(xué)是一個復(fù)雜的信息反饋過程，在教學(xué)過程中如何有效地完成這一過程？筆者認為：注意觀察學(xué)生聽課時的言表等心理反映，同時根據(jù)學(xué)生的共同心理特點和因年齡不同、經(jīng)歷不同所形成的個性差異，充分利用學(xué)生的興趣、愛好而采取相應(yīng)的方法進行教學(xué)，就能使教學(xué)活動變得和諧愉快，并收到較好的效果。

初中學(xué)生時期從心理特征方面可分為兩個階段，即初一階段和初二、初三階段。

初中一年級學(xué)生剛剛踏入中學(xué)，從心理成熟角度看，還帶著小學(xué)時的稚氣。而且，由于已習(xí)慣了小學(xué)時靠死記硬背便能學(xué)好語文的學(xué)習(xí)“方法”，所以無論是對中學(xué)的授課方式，還是學(xué)習(xí)方法，都感到不適應(yīng)。由此，造成了他們學(xué)習(xí)語文的興趣大大淡薄了，往往教師抓得緊，他也緊；教師抓得松，他也松，他們這時有三大特點：一、課堂上好動，缺乏自制力，抽象思維、創(chuàng)造性思維較差。理解與記憶離不開具體、實在的感性材料。二、他們喜歡向老師敞開自已的胸懷，不加思索，想什么就說什么，顯得親切、大膽、熱情可愛。好勝心強，都愿表現(xiàn)自己的聰明才智，并且希望教師給他們充分肯定和較高的評價。敢于舉手回答老師提出的問題或大膽地提出自己的疑難問題，爭先恐后，無所故忌。三、這個階段老師在他們心目中形象特別高大。

他們的眼睛象一架攝像機。隨時攝下老師的喜怒哀樂，甚至每個眼神，他們又善于模仿，因此教師的身教顯得特別重要。身教是無聲的命令，可謂此時無聲勝有聲。針對學(xué)生的三個特點，要求教師要把知識性同趣味性、形象性、生動性結(jié)合起來，使學(xué)生在興奮狀態(tài)下于有意識和無意識之中記憶。教師應(yīng)使學(xué)生感到接受知識是一種享受，而不是受罪。這樣就要求教師把所講的內(nèi)容進行組織加工成藝術(shù)品。教師還要使師生雙邊活動頻繁，盡量在教學(xué)設(shè)計中多運用些設(shè)問句、反問句引起他們的注意和興趣；運用眼神的威力，用眼睛與學(xué)生交流，啟發(fā)他們多動腦、動口、動手。課堂上教師的語態(tài)直接影響著教學(xué)課堂氣氛，只有面帶微笑的啟發(fā)性提問，同學(xué)才能踴躍發(fā)言。教師要愛護學(xué)生舉手發(fā)言的積極性，盡量照顧全面以免挫傷學(xué)生的自尊心，學(xué)生回答的不夠準確或有錯誤時，要從不同角度，盡量給予肯定、鼓勵和安慰。教師在教學(xué)中應(yīng)注意身教，和藹可親，使課堂教學(xué)在嚴肅、活潑、輕松、愉快的的氣氛中結(jié)束。

初二、初三年級的學(xué)生，他們已經(jīng)適應(yīng)了中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校開設(shè)的科目也多了，不能把更多的時間、精力都用在語文學(xué)習(xí)上。這就要求教師“用較少的時間，取得較好的成績”。教師在課堂上要抓住重點精講，要言不煩，講到學(xué)生的心坎上，肯出時間進行多方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生得到能力的鍛煉和提高。他們進入初二后，由于心理漸趨成熟，發(fā)言不象以前那樣積極了，要經(jīng)過“熟慮”以后才能把自己的想法說出來。此時，他們的觀察與鑒賞能力增強了，他們喜歡老師領(lǐng)路，在復(fù)雜中自己探索，獨立實踐，討厭老師把一篇文章嚼得稀爛再喂給他們，這就要求教師在教法上點到即止，給學(xué)生留下回味余地，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上讓他們做主人，掌握主動權(quán)，做演員、當(dāng)主角。教師當(dāng)配角、做導(dǎo)演工作，把學(xué)生不斷從消極狀態(tài)中引導(dǎo)到一個積極狀態(tài)中，并最終使他們在不自覺中變?yōu)橐粋€積極的知識探索者。此時教師切忌指手劃腳，充滿說教氣息。因為他們已經(jīng)意識到自己長大了，不愿意老師再把他們當(dāng)小孩看待，管這管那，希望得到尊重與信任，要求自由，主張“自我設(shè)計”，自作主張，顯示自己是一個強者，已經(jīng)是個大人了。這就要求教師要放手發(fā)動群眾，給予他們充分的信任、支持、鼓勵，細心培植及時引導(dǎo)，少責(zé)難，少潑冷水。

總之，教師應(yīng)該象善知時節(jié)的春雨一樣，點點滴滴澆在學(xué)生的心頭，真誠地愛學(xué)生，以火一般的熱情去進行有效的教育。