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聽力是外語學習的五個技能之首。由于英語學習的最終目的是用于交際，因此聽（listening）就必然首當其沖，成為英語學習最重要的一部分。聽是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生有較好的讀和寫的輸出能力。聽是獲得信息的重要手段，是理解和獲取口頭信息交際能力的體現(xiàn)，是外語學習的基礎。但是這過去一直被教育工作者所忽視?，F(xiàn)狀表明：學生在英語學習上聽力能力大大低于該學科的其他能力。造成了目前的英語教學中普遍存在“聾啞癥”，許多孩子感到困難最大的是聽力。英語學習者常向教師請教“如何提高聽力水平”這一問題,老師通常回答是“Practicemakesperfect.”(熟能生巧)。因此，在小學教學中，培養(yǎng)學生聽力，提高學生聽力理解能力顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)孩子的英語聽力呢？學生到底應該“聽什么”、“怎么聽”呢？每天化很多時間盲目地去聽是沒用的，我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽。提高聽能的過程應是一個不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時鍛煉分析、推理能力的綜合性訓練和實踐過程。在長期的小學英語教學實踐中，我認為一下幾個途徑對小學生英語聽力的培養(yǎng)很有效。

一、教師用英語組織課堂教學

充分利用好課堂40分鐘，盡可能地給學生創(chuàng)造一種外語氛圍顯得尤為重要。平時要讓學生多聽英語，作為一名英語教師，我們應該盡可能地使用簡易生動的英語來組織課堂教學。教師堅持用英語上課，使課堂成為一個小小的英語世界，可以大大增加學生聽英語的機會，使每個學生在耳濡目染中自然地性車工內(nèi)了聽覺記憶，從而促進聽力的提高。

學英語的小學生好奇心強，模仿性強，但詞匯量少不能一下子明白老師的意思。這時老師可以用豐富的表情，體態(tài)語以及借助實物讓學生聽明白老師所表達的意思。比如，我說putupyourhands時,邊說邊把手舉起來,學生就明白了。特別是教單詞時,實物教學上一必不可少的手段.利用實物教學,既直觀又形象,完全可以避免使用漢語解釋,同時可以促進學生用英語進行思維。

二、盡可能多的聽磁帶,培養(yǎng)學生聽力

現(xiàn)在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應的語音、語調地道的錄音磁帶,學生家長也有能力為孩子購買錄音機等聽力設備。學生課后運用錄音磁帶進行這種形式進行聽力培養(yǎng)，簡便易行?，F(xiàn)行的課本編入了大量實用的句法,對話,閱讀故事等材料.這些內(nèi)容對學生來說都是適合聽力訓練的最佳材料.聽磁帶時,教師要知道學生放第一遍錄音，專心聽；放第二遍時，猜測下一個單詞與句子意思，待學生猜準后再看書接著放錄音與自己的猜測進行比較。這種猜測的方法，是一種很好的聽力和綜合能力相結合的聽力訓練形式。

培養(yǎng)學生樹立自信心，保持良好的心理狀態(tài)，自覺養(yǎng)成正確的聽的習慣對于聽力水平的提高十分重要。我們首先要樹立一個好的聽力學習態(tài)度.要提高聽力水平非一日之功，必須持之以恒地練下去.針對許多學生一開始常聽磁帶,時間一長就根本不聽的不良習慣,教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系,了解學生在家是否有聽磁帶的習慣,并協(xié)助家長共同形成聽英語的良好習慣。千萬不要讓錄音機與磁帶成為一種擺設。

三、利用影視、電視、影碟,網(wǎng)絡等媒體，進行聽力訓練

利用多種媒體進行小學學英語聽力教學是新形勢的需要，也是外語聽力教學自身規(guī)律的要求。利用多種現(xiàn)代教學媒體改進英語聽力教學，既解決了聽力材料單一的問題，又改進了聽力教學手段簡單的不足，讓學生在形象生動、輕松愉快的氣氛中學到地道的語言。這些媒體直觀生動，情景逼真，視聽效果好，尤其可以表現(xiàn)自然語言交流。

不要什么都聽,要有選擇的聽。難度不宜多大.應選擇一些簡單的，有點娛樂性的聽力材料：如：《英語九百句》（English900）或者《迪士尼學英語》。平時也可以聽些英文流行歌或看英語動畫片當作休閑，這有助于在潛移默化中提高學生的語感。我在平時的教學中常鼓勵學生在家里收看CCTV4套希望英語節(jié)目,在學校的計算機上瀏覽英語學習網(wǎng)址,如:我愛ABC,洪恩在線輕松英語,旺旺英語,廣播英語網(wǎng),英語聽力特快,希望英語小星星兒童英語中心,歌唱英語等等.學生特別喜歡聽。在聽這些媒體英語時,學生不僅提高了英語的聽力,而且更加了解英語國家的政治、經(jīng)濟、文化、歷史、地理、風土人情以及生活常識。知道了東西方文化的差異、英美國家文化背景常識。

四、創(chuàng)造機會,參與實踐

語言能力的發(fā)展受語言環(huán)境的影響。對于生活在母語環(huán)境下的兒童來說,學習英語應該有一個良好的語言環(huán)境。而現(xiàn)實生活中,外部條件不利于兒童學習英語.因此教師應該積極的創(chuàng)造學生接觸英語的機會,引導學生參與聽力實踐。有意識地讓學生接觸不同的英語老師發(fā)音，讓學生多聽同班同學的發(fā)音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。舉辦聽力比賽活動,提高學生學習英語的熱情。

我們學校地處港口,常有外賓出入。我積極地鼓勵學生與外賓用英語交談.我還定期的組織學生到有外教的學校進行學習交流,鍛煉學生的聽力。在學校,我還開辦了英語角,設立了英語俱樂部,成立了故事組,藝術團等。通過這些實踐活動,學生們在活動中互相學習,取長補短,在活動中不僅培養(yǎng)了學生們的聽力,還培養(yǎng)了他們創(chuàng)造思維與團結合作的精神.特別是學生們在活動中主動學習意思和自主學習意思不斷加強。

總之,“冰凍三尺,非一日之寒.”聽力水平的提高是一個反復實踐的過程，只有在多聽、勤練，廣泛實踐，不斷增強語感的基礎上，才能提高聽力能力。如何激發(fā)和培養(yǎng)學生英語的聽力,每個教師所采用的教學方法不盡相同,讓我們互相取長補短,努力探索,根據(jù)學生學習的心理活動從內(nèi)因與外因上激發(fā)和培養(yǎng)學生英語聽力的提高。