前言：本站為你精心整理了初中化學(xué)概念教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

化學(xué)概念是用簡練而嚴(yán)密的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應(yīng)規(guī)律等。其中每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定的意義。以保證概念的完整性和科學(xué)性。

在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要主必要的。

一、充分運(yùn)用語文知識，講清概念中關(guān)鍵的字和詞，提煉出概念中的選項(xiàng)要求點(diǎn)

為了深刻理解概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時(shí)用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)為學(xué)生指明在運(yùn)用這個(gè)概念時(shí)有幾個(gè)必需的選項(xiàng)要求點(diǎn)。

例如，在講“單質(zhì)”（由同種元素組成的純凈物）與“化合物”（由多種元素組成的純凈物）這兩個(gè)概念時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的中心詞“純凈物”三個(gè)字。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首選應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少（修飾限制成分）提煉出兩個(gè)選項(xiàng)要求點(diǎn)來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，----也就是要判斷某物質(zhì)是否是單質(zhì)的選項(xiàng)要求點(diǎn)必須滿足兩點(diǎn)：①一種元素；②純凈物。要判斷某物質(zhì)是否是化合物必需滿足的選項(xiàng)要求點(diǎn)是①多種元素；②純凈物。否則學(xué)生就容易將概念的運(yùn)用出錯(cuò)。例如“金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)”錯(cuò)誤之因就是不滿足以上選項(xiàng)要求點(diǎn)中的第二點(diǎn)（因?yàn)樗鼈冸m是由同一種元素組成，但不是純凈物）。

又如在初中教材中，酸的概念是“電離時(shí)所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸?！逼渲械摹叭俊倍直闶沁@個(gè)概念的關(guān)鍵了，也就是電離時(shí)陽離子有且只有氫離子的。就此可提煉出兩個(gè)關(guān)于酸的選項(xiàng)要求點(diǎn)：①化合物②電離時(shí)陽離子有且只有氫離子。有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中電離是既有陽離子氫離子的產(chǎn)生，又有另一種陽離子鈉離子的產(chǎn)生，NaHSO4電離時(shí)陽離子并非“全部”都是氫離子，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的時(shí)，均要突出概念中的選項(xiàng)要求點(diǎn)，以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。

二、剖析概念，加深理解

對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。

如“固體溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅的句子比較大，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度下；其二，指明溶劑的量為100克；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了固體溶解度的定義，缺一不可。

三、利用句子形式結(jié)構(gòu)，分段講清概念

如初中化學(xué)中反應(yīng)基本類型的概念與酸性氧化物和堿性氧化物的概念可利用句子形式結(jié)構(gòu)，分段講清概念。用分成反應(yīng)物與生物（兩段）來定義的。

類型反應(yīng)物生成物

分解反應(yīng)一種多種

化合反應(yīng)多種一種

置換反應(yīng)一種單質(zhì)，一種化合物一單質(zhì)，一化合物

復(fù)化解反應(yīng)兩種化合相互交換成分兩種化合物

堿性氧化物氧化物與酸反應(yīng)鹽和水

酸性氧化物氧化物與堿反應(yīng)鹽和水

也可給學(xué)生詼諧地說成“左眼要看反應(yīng)物，右眼要看生成物”。不講清學(xué)生就容易只看半截概念而出錯(cuò)。如有這樣判斷題“生成物只有一種化學(xué)反應(yīng)是化合反應(yīng)”學(xué)生很容易認(rèn)為是對的。但本人用上了上述方法教學(xué)----“左眼要看反應(yīng)物，右眼要看生成物”，學(xué)生是不會出錯(cuò)的。因?yàn)榘瓷鲜龇椒ń虒W(xué)時(shí)，對學(xué)生已產(chǎn)生了深刻的印象了。

四、正反兩面，講清概念

有些概念，有時(shí)從下面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。

例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，且其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個(gè)問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物一定是否就是氧化物呢？為什么？”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中關(guān)鍵的詞句“由兩種元組成”來分析，加深對氧化物概念的理解和掌握。避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在進(jìn)行化學(xué)概念的教學(xué)中，要抓住每個(gè)概念中反映事物本質(zhì)特征的詞。句子以相關(guān)特征，要講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。