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教書育人，是教師最基本的職責(zé)。教師在履行自己的職責(zé)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，語文教師更是責(zé)任重大。我近幾年一直從事小學(xué)語文教學(xué)，深切體會(huì)到在滲透思想品德的過程中，不能進(jìn)行空洞的政治說教或牽強(qiáng)附會(huì)，而是要在教學(xué)過程中，水到渠成地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，才能達(dá)到良好的效果。

如何使蘊(yùn)涵在語文教材中的德育功能充分發(fā)揮作用，這就需要通過教師的言行舉止和一系列教學(xué)活動(dòng)，有意識的給學(xué)生以暗示、熏陶、感染，使學(xué)生潛移默化地獲得知識，受到教育。如《“諾曼底”號遇難記》這篇課文思想性很強(qiáng)，重在引導(dǎo)學(xué)生心臨其境地感受哈爾威船長衷于職守、舍己救人的崇高精神。因此，我在教學(xué)時(shí)，把研讀這篇課文的重點(diǎn)放在了感受哈爾威船長這個(gè)人物形象上。試想，當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí)，又有多少人真的能像哈爾威船長一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢？我把教學(xué)目標(biāo)中的情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)定位在感受船長的人格美上。為了達(dá)到這一目的，我在授課時(shí)分三步：首先，初讀課文，整體感知，引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找“自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵”的挈合點(diǎn)。然后，研讀課文，領(lǐng)悟人物形象，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，圍繞問題“你眼中的船長是個(gè)怎樣的人”找到文中重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，適時(shí)滲透人物對話描寫的作用。最后，探究質(zhì)疑，升華情感。對于五年級的學(xué)生體會(huì)哈爾威船長“舍己救人”的精神是很容易的，但對哈爾威船長的“忠于職守”可能不太理解。再有課文的最后一句“面對死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”，學(xué)生理解起來也有難度，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)?！爸矣诼毷兀男凶鋈酥馈保孆堻c(diǎn)睛地揭示了哈爾威船長的高貴的品質(zhì)。忠于職守，主要表現(xiàn)就是全力救人；做人之道，主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念，對他人生命的尊重，對婦幼這些弱勢群體的保護(hù)，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生的認(rèn)識上升到了一個(gè)高度。這既是語文教學(xué)，又讓學(xué)生接受了良好的思想教育。

語文教學(xué)中，還應(yīng)該注意用含蓄的方法對人的心理狀態(tài)和行為產(chǎn)生迅速的影響，幫助小學(xué)生理解文章的深刻含義，體會(huì)作品的思想感情，對學(xué)生起到潛移默化的教育效果。在講授《想當(dāng)一棵樹》這首現(xiàn)代詩時(shí)，我有意在開場中設(shè)下懸念：有人想當(dāng)一棵樹，這是為什么呢？以此激發(fā)學(xué)生們探究新知識的欲望。然后讓學(xué)生反復(fù)讀詩歌，找到詩歌的四個(gè)關(guān)鍵語句：“想當(dāng)一棵樹，先要學(xué)會(huì)它的沉默?！薄跋氘?dāng)一棵樹，先要學(xué)會(huì)它的姿態(tài)?！薄跋氘?dāng)一棵樹，先要學(xué)會(huì)它的雅量?！薄跋氘?dāng)一棵樹，先要學(xué)會(huì)它的幽默?！币皇羌由顚υ姼璧膬?nèi)容的整體感知，二是加深學(xué)生對詩歌中所闡述的樹的特征的感知，三是找到了這四句含義深刻的句子加以理解。最后，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說說大樹的“沉默”、“姿態(tài)”、“雅量”、“幽默”分別暗喻的是什么，啟迪教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)不屈、正直不阿的高尚情操。

《長城在我心中》一課，文筆精彩，詞匯優(yōu)美，是教育孩子們熱愛祖國、熱愛長城的極好范文。通過有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)句，感悟長城的巍峨壯觀，認(rèn)識到它凝聚著我們祖先的血汗和智慧，是中華民族的驕傲與象征，激發(fā)學(xué)生對中國勞動(dòng)人民的聰明才智、堅(jiān)強(qiáng)意志、民族精神的敬佩和贊嘆，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。在平時(shí)的課堂上，教師一張笑臉，一次表示贊許的表情示意，一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，都能鼓勵(lì)學(xué)生潛心讀書，收到良好教育效果，所以在語文教學(xué)中對學(xué)生的思想教育不能光靠教師的灌輸和說教，而是要循循善誘，在教學(xué)時(shí)善于抓住最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在不知不覺中接受。

在教學(xué)中靈活、充分發(fā)揮語文知識的德育功能，就要求教師提高自身的思想素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，在教學(xué)中如春風(fēng)化雨露，潤物細(xì)無聲，從而取得高水平、高效率的思想教育效果。