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摘要：學(xué)校是培養(yǎng)造就社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的正式場(chǎng)所，用什么樣的理念指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)的重大系統(tǒng)工程。隨著現(xiàn)代管理理論的發(fā)展，人性化管理已經(jīng)是管理的大趨勢(shì)，而學(xué)校的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性、培養(yǎng)有用的人才人性化管理是現(xiàn)在學(xué)校管理的重點(diǎn)。只有把激發(fā)、形成教師的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制作為管理目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)師生平等、相互尊重、才能更好的有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理人性化人性管理教師權(quán)利

老套的學(xué)校管理不僅僅限制了教師潛能，而且還使教師容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)校敷衍教學(xué)的態(tài)度，實(shí)行新的學(xué)校人性化管理，以樹(shù)立正確的管理觀念，重視對(duì)教師的管理的先進(jìn)理論教法。表現(xiàn)為在一個(gè)組織內(nèi)，每個(gè)人的成長(zhǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮與這個(gè)組織的產(chǎn)品或者服務(wù)質(zhì)量以至整個(gè)組織的健康發(fā)展都密切相關(guān)。這在學(xué)校管理中更為突出。而實(shí)行這種符合學(xué)校對(duì)教師人性化管理需要做出以下幾點(diǎn)：

1學(xué)校對(duì)不同年齡層教師的人性化管理

以前的激勵(lì)措施僅僅限于物質(zhì)上的，諸如工資、獎(jiǎng)金等，而隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們追求的已經(jīng)不僅僅是生理和安全的需要，更多的是尊重、是歸屬、是自我實(shí)現(xiàn)、是發(fā)揮自我的潛力。采用因人而異的管理方式是一個(gè)有效措施。

1.1對(duì)于青年教師的人性化管理

青年教師正處于精力旺盛、創(chuàng)造力豐富的階段，賦予他們有挑戰(zhàn)性的工作會(huì)提高他們的工作熱情。尤其是剛畢業(yè)的學(xué)生，如果他們確實(shí)優(yōu)秀，一定要及時(shí)給予肯定。特別是在薪酬方面，需要打破舊觀念。如果，僅僅是因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)或是工作經(jīng)驗(yàn)少而給與較低的工資，很容易挫敗優(yōu)秀員工的自信心。在他們看來(lái)，優(yōu)厚的酬勞更具有吸引力，這會(huì)增強(qiáng)他們的歸屬感，這也是學(xué)校留住優(yōu)秀人才的方法之一。年輕教師接受能力強(qiáng)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，派他們外出參觀學(xué)習(xí)，這同時(shí)也是調(diào)動(dòng)工作積極性、使工作豐富化的手段。

1.2對(duì)于中老年教師的人性化管理

應(yīng)該采取“靈活”的退休制度，即實(shí)際的退休年齡是取決于員工的工作績(jī)效，而不與固定年齡掛鉤。學(xué)校不同于企業(yè)，年齡大、資格老的教師在育人方面，有著自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，這些都是實(shí)踐而來(lái)，有理有據(jù)的。忽視老教師，就是埋沒(méi)了一部分人才，而且還造成學(xué)校養(yǎng)活一批閑散人員。而“靈活”的退休制度，為老齡員工提供了繼續(xù)發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于中間年齡段的教師，他們不僅有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，而且也是施展才能的頂峰時(shí)刻，他們中有一些可能已經(jīng)成為學(xué)校的中高層管理人員。在工作范圍內(nèi)，實(shí)行工作輪換以實(shí)現(xiàn)工作的豐富化。總之，對(duì)人的管理需要“求同存異”，總的方面，要有一套統(tǒng)一的管理制度，有章可循。

2教師參與學(xué)校管理，實(shí)現(xiàn)民主化管理

2.1教師的合理分權(quán)

在現(xiàn)代學(xué)校管理理論的指導(dǎo)下，合理分權(quán)的教師權(quán)利應(yīng)是學(xué)校管理的主導(dǎo)，它順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育及其管理的發(fā)展趨勢(shì)。它具體表現(xiàn)：1）組織目標(biāo)的教育化和學(xué)術(shù)化2）組織結(jié)構(gòu)的扁平化3）決策的團(tuán)體化4）執(zhí)行的自主化5）控制的靈活化6）反饋與標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

2.2調(diào)研教師分權(quán)的反饋

從教師總體看，一般是精神需要居第一位，社會(huì)需要居第二位，物質(zhì)需要居第三位。而精神需要主要包括自我實(shí)現(xiàn)的需要、參與的需要以及榮譽(yù)激勵(lì)的需要；社會(huì)需要主要包括良好的工作環(huán)境，和諧的人際關(guān)系的需要等等。由此看出，教師較高的素養(yǎng)，形成了他們對(duì)于自我管理和參與管理有較高的要求，教師權(quán)利主導(dǎo)也就應(yīng)運(yùn)而生。

3關(guān)心教職工的健康

國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組對(duì)國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師心理作過(guò)一個(gè)大型的調(diào)查，結(jié)果顯示：在被調(diào)查的168所學(xué)校的2292名老師中，有51.23%的教師存在心理問(wèn)題。對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)重，升學(xué)壓力大，工作超負(fù)荷等因素，均可使他們精神負(fù)擔(dān)加重，身心疾病增加。日積月累，惡劣情緒最終突破到心理承受的極限時(shí)會(huì)爆發(fā)，產(chǎn)生的效果不堪設(shè)想。找出教師不良心理的表現(xiàn)及其危害，對(duì)提高教師健康的心理素質(zhì)尤為重要。

因此，在日常的管理中要十分注意教職工的身心健康，讓教師在正常而愉悅的環(huán)境下工作，這是為教育謀發(fā)展的大事，千萬(wàn)不能掉以輕心。我們?cè)谔岢o學(xué)生減負(fù)的同事也要給教師減負(fù)，要根除低效無(wú)效的工作模式。除平時(shí)在工作生活中關(guān)心外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面了解每位教師的身體狀況，逢兩年一次的教師體檢后，更要及時(shí)實(shí)施防治方案。雙休日要嚴(yán)格按上級(jí)指令辦事，從教師休息出發(fā)，可適當(dāng)安排教師短途外出休整活動(dòng)。要辦好學(xué)校食堂、改善伙食。學(xué)校工會(huì)要組織一些群眾性文體活動(dòng)和添置必要的教職工鍛煉器材，讓教師有鍛煉身體的時(shí)間和地方。

4用人性化管理代替學(xué)校死硬管理

教育工作是神圣的，教書(shū)育人是每位教師義不容辭的職責(zé)，是黨和國(guó)家交付的光榮任務(wù)。教師是普通人，承受著一個(gè)普通人所應(yīng)當(dāng)承受的壓力外，還伴隨著職業(yè)所帶來(lái)的常人無(wú)法想象的巨大生理、心理壓力，有時(shí)直接影響了工作的效率。如果我們違背客觀規(guī)律，不合理地盲目施壓，后果適得其反。

目前有的學(xué)校出臺(tái)了一項(xiàng)新規(guī)定：若教師感覺(jué)情緒不佳，嚴(yán)重影響到了工作狀態(tài)，可申請(qǐng)1—3天的“情緒假”，請(qǐng)假期間工資、獎(jiǎng)金不受影響。這種“情緒假”是一些學(xué)校推崇人性化管理的方式之一。

“不要把情緒帶到工作中去”，這是一般的職場(chǎng)規(guī)則。但是，這條職場(chǎng)規(guī)則漸漸引起了爭(zhēng)議。因?yàn)槿瞬皇菣C(jī)器，情緒是人天生就有的，它不可能因?yàn)槿嗽诠ぷ骶筒划a(chǎn)生了，一旦產(chǎn)生了，它也不會(huì)因?yàn)楸粔阂志筒淮嬖诹恕Ｇ榫w是一種能量。壓抑情緒，就會(huì)使能量得到抑制，因此很多情緒受到壓抑的人工作效率會(huì)降低。而且當(dāng)情緒壓抑不住的時(shí)候，就會(huì)找別的途徑爆發(fā)出來(lái)，比如如果內(nèi)心有憤怒或者壓力無(wú)法釋放，就會(huì)通過(guò)在工作中出錯(cuò)，甚至?xí)蛯W(xué)生發(fā)生沖突。教師情緒的變化不僅影響著學(xué)生的感知，有時(shí)會(huì)直接影響到了整個(gè)學(xué)校的形象，直接關(guān)系到學(xué)校服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，因此情緒管理在學(xué)校中顯得十分重要。

5學(xué)校人性化管理結(jié)論

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須清楚地認(rèn)識(shí)到，廣大教師需要獲得人性的關(guān)懷和個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校管理者要切實(shí)把握教師的職業(yè)心理和工作特點(diǎn)，尊重知識(shí)，尊重人才，合理使用人才。為教師的成長(zhǎng)和發(fā)展提供必要條件和環(huán)境，否則，教師的潛能不能得到有效地激發(fā)，種種響亮的口號(hào)與科學(xué)的理念將成為無(wú)本之木。

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