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一、

改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，采取新的教學方法。

對于“滿堂灌各類學生的認識各說不一，學習差的學生最反感，他們談到這個問題總是叫苦，“聽不懂”、“跟不上”，“不知道老師在講什么”、“陪坐”等等。中等生覺得雖然課堂上能獲得一些知識，但更多的時間自已沒有得到很好利用。思維相對活躍的學生則認為“老師講的我都懂，我不懂的地方老師又沒有時間講”。災樣老師的上課對這部分學生沒有給他們提供拓展空間，反而禁固他們思想，使學生變成只是被動接受知識的機器，背離現(xiàn)代教學的宗旨，從而擴大厭學面。居于“滿堂藻”弊大于利，結全B層班的特點我經(jīng)反復研究、確定“提問、計論、答凝、小結”的課堂教學方法。如：在學習垂徑定理及其推論時，教師首先給合教材提出問題?！笆裁词谴箯蕉ɡ怼?、“觀察弦、弧、弦心題之間有什么特點”，“結合圖形用幾何語言敘述垂徑定理”，觀察分析找現(xiàn)垂徑定理與垂徑定理推論之間的關系，并鼓勵學生討論用幾何語言敘述。教師通過讓學生探索、討論、答凝，小結然后讓學生自己應用定理證明題目。并找出解決這類題目的具體方法，讓學生對解決這類題型形成具體的思維模式。同時使教師在第一時間內(nèi)獲取學生對知識掌握情況，以便及時補救，強化。

二、激發(fā)學生自學興趣，培養(yǎng)學生自學能力。

我們知道興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，由其對B層次班，培養(yǎng)學生學習興趣能把學生潛在學習積極性充分調(diào)動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學面，提高教學質量。因此，在教學中我重視這方面的能力培養(yǎng)。例如：在講解“整式的加減”時，我沒有急于給學生講解例題，講解法則應用，而是利用直觀教具、采取數(shù)形結合。首先從教材中的引例入手，讓學生用火柴棍擺成“小屋子”給學生建立單項式，多項式的概念，教師再引導學生自己根據(jù)生省活中的感悟，利用生活中的實例全會單項式與多項式之間存在什么聯(lián)系。教師再結合教材，讓學生自己學習例題，從中自己總結出“整式加減”運算實質上就是去括號，移項合并同類項。通過這樣學習，探索運算性質的過程，不僅培養(yǎng)學生觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓學生親自嘗試第一步運算推理過程，加深學生對法則的理解和記憶，訓練學生有條理的思考和語言的表達能力，增強學生知識遷移的能力。

三、培養(yǎng)學生學習習慣

1、培養(yǎng)學生求準，求精的學習學慣

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生思路清晰，運算準確，嚴密推理是非常關鍵，他直接影響教學效果的好壞。而B層次班大部分學生都不具備這樣能力。因此在教學中，我力求學生能用精確主語言解答問題，做到每一步證明有依據(jù)，每步計算有法則、性質。

2、培養(yǎng)學生預習的學習習慣

課前預習的目的讓學生找出本學的重、難點、發(fā)現(xiàn)自身存在問題。這樣有利于學生抓住解決問題關鍵，提高聽課質量，使學生能最大限度獲取知識。

3、科學用時

根據(jù)英國人測出一天24小時內(nèi)，大腦有四次興奮期，一是清晨4-6時，大腦清醒記憶力強，這時最好用來記憶英語單詞，記憶學習上需要記憶的知識。9-11時大腦由抑面揚，注意力強、記憶力好聯(lián)想力佳。下午5-7時，腦務、體力、耐力又進入一個高峰期，晚上8-9時，大腦又是一個話躍時期，這幾個時段用于學習數(shù)、理、化定能取得事半功倍效果。同時要養(yǎng)成有規(guī)律睡眠習慣，便于大腦得到充分的恢復。

隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應時代的需要，它要求教師的教學要從“包辦”到指導。因此，指導、培養(yǎng)學生的自學興趣，養(yǎng)成良好學習的習慣，提高學生自學的效率是增強學生綜合素質的主要途徑。高度重視學生自學能力的培養(yǎng)已經(jīng)是擺在我們每位教師面前的重要課題。下面談談我們在指導學生自學的一些具全做法。