前言：本站為你精心整理了中學化學情感教育范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、情感教育的主要內(nèi)容

在中學化學教學中，情感教育的內(nèi)容極其豐富，主要是進行：辯證唯物主義教育、愛國主義教育、化學史教育、科學態(tài)度和科學方法論教育。

（一）辯證唯物主義教育

辯證唯物主義教育是科學的世界觀。世界觀對人們的思想和行為起著支配的作用，它制約著人們的感情、意志和對事物的態(tài)度①。在化學教學中，教師為什么教和怎樣教，以及學生為什么學和怎樣學，也都會自覺不自覺地受一定的世界觀和方法論的支配和指導。正確的世界觀和方法論將有利于人才素質(zhì)的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高。中學的化學知識，盡管是化學科學知識體系中的基礎知識部分，但就其涉及到的化學基本概念、理論、原理和定律來說，其本身就蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。因此，通過化學教學向?qū)W生進行辯證唯物主義教育不僅是必要的，而且是可能的。

在化學教學中，應著重對學生進行如下幾個基本觀點的教育：

1、辯證唯物主義物質(zhì)觀的教育

辯證唯物主義的物質(zhì)觀是馬克思主義理論的基石，也是指導學生學習化學的世界觀和方法論?；瘜W教學應著重從構(gòu)成物質(zhì)粒子的物質(zhì)性、物質(zhì)形態(tài)和種類的多樣性與統(tǒng)一性、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次性等方面進行物質(zhì)觀的教育。

2、辯證唯物主義運動觀的教育

通過一個個具體化學反應以及各種化學反應類型知識的教學，能較好的使學生認識到化學反應即化學運動是具有多樣性的。同時還應認識到每種化學反應都有它自身的特殊性并區(qū)別于其它類型的化學反應，但是不管是什么類型的化學反應，它們所對應的物質(zhì)層次是原子、離子、離子團，都屬于同一層次的化學運動，這又是化學運動統(tǒng)一性的具體表現(xiàn)。所以，化學反應的多樣性和統(tǒng)一性的教育是進行物質(zhì)運動觀教育的一個重要內(nèi)容。

物質(zhì)運動絕對性和靜止相對性的教育是物質(zhì)運動觀教育的又一項重要內(nèi)容。要結(jié)合適當?shù)慕虒W內(nèi)容使學生認識到物質(zhì)在不發(fā)生物理的或化學的變化時，從外觀看它們是靜止的，但這種靜止是相對的，因為構(gòu)成它們的微粒無時不按著各自的規(guī)律運動著，可見運動是絕對的。

3、唯物辯證法聯(lián)系觀點與發(fā)展觀點的教育

化學教學的任務不限于讓學生學習和掌握教材中所規(guī)定的“雙基”，還要通過對物質(zhì)自身辯證理解，在他們的頭腦中逐漸樹立起一切事物是相互聯(lián)系、相互制約和處于不斷運動、發(fā)展的觀點，學會用聯(lián)系、發(fā)展的觀點去認識客觀事物、指導學習和處理面臨的問題。

4、質(zhì)量互變規(guī)律的教育

“化學可以被稱為研究物體由于量的構(gòu)成的變化而發(fā)生質(zhì)變的科學?！被瘜W教學中的大量事實都能充分的揭示質(zhì)量互變規(guī)律的客觀性和真實性，因而能較方便地向?qū)W生進行質(zhì)量互變規(guī)律的教育。如結(jié)合元素周期律與元素周期表、二氧化硫與三氧化硫、氮的多種氧化物、有機化合物的同系物等教學內(nèi)容，都能較好的向?qū)W生揭示物質(zhì)量變引起質(zhì)變這一客觀規(guī)律。

不僅量變引起質(zhì)變，質(zhì)變也能引起量變。例如，石墨在高溫、高壓的條件下能轉(zhuǎn)變成金剛石，這是量變引起質(zhì)變。金剛石在密度、硬度、熔點、導電率以及晶體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的量都與石墨不同。物質(zhì)的量變和質(zhì)變是互相轉(zhuǎn)化的，量變引起質(zhì)變，質(zhì)變又引起新的量變。

5、對立統(tǒng)一規(guī)律（或矛盾規(guī)律）的教育

對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法最根本的規(guī)律。對立與統(tǒng)一是矛盾雙方相互關(guān)系的兩方面的不同傾向。對立統(tǒng)一規(guī)律普遍存在于一切物質(zhì)、現(xiàn)象和過程的本身之中。教師的任務在于能通過化學教學向?qū)W生揭示矛盾的普遍性，使學生學會用矛盾的觀點觀察一切、分析一切，找出解決矛盾的方法。

（二）愛國主義教育②

列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情?！比藗儗ψ鎳倪@種神圣的感情是與他們的共同利益相聯(lián)系著的。愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。幾千年來，我國人民的愛國主義精神從來就是推動祖國社會歷史前進的一種巨大力量。對學生進行愛國主義教育，就是要培養(yǎng)他們的愛國主義精神，引導他們把自己的命運同祖國的命運聯(lián)系起來，樹立祖國利益高于一切的思想，把愛國主義覺悟和情感變成刻苦學習的實際行動，把滿腔的愛國熱情傾注到為將來參加社會主義現(xiàn)代化建設和實現(xiàn)中華民族的再一次騰飛貢獻自己的聰明和才智上。

進行愛國主義教育可以向?qū)W生介紹我國古代有關(guān)化學的發(fā)明和創(chuàng)造、建國以來有關(guān)化學方面的重要成就、我國蘊藏的較豐富的化學資源、建國以來與化學有關(guān)的工農(nóng)業(yè)、國防建設方面的發(fā)展情況等等。

（三）科學態(tài)度的教育③

化學教學中進行科學態(tài)度教育有助于培養(yǎng)學生的革命精神、提高學生的學習質(zhì)量?？茖W態(tài)度教育的主要內(nèi)容包括：使學生養(yǎng)成實事求是、理論聯(lián)系實際、嚴肅認真和一絲不茍的科學態(tài)度；養(yǎng)成謙虛謹慎、腳踏實地的態(tài)度；養(yǎng)成善于質(zhì)疑、勇于探索的科學精神；培養(yǎng)他們具有剛毅頑強、百折不回的科學精神。

（四）科學方法論的教育

科學教學中進行科學方法論教育，通常是指按照科學方法提供的思考步驟和操作步驟組織教學過程，使學生受到科學方法論的教育，在這一過程中運用科學科學方法，引導學生的認識認識沿著正確的反應途徑前進。在這個認識的整體過程中涉及到的具體科學方法有：觀察、實驗等感性認識的科學方法，科學抽象、假說、模型等理性認識的科學方法。

（五）化學史教育④

結(jié)合化學史實進行化學教學，既可使學生從中受到情感教育，又可使學生在“雙基”方面得到提高。因此可把化學史教育的內(nèi)容分為：情感教育和“雙基”教育兩部分。其中的情感教育即為：辯證唯物主義及歷史唯物主義、科學方法論、科學態(tài)度、科學精神以及愛國主義教育等具體內(nèi)容。“雙基”教育內(nèi)容可分為：化學元素的發(fā)現(xiàn)，新化合物的研制及發(fā)現(xiàn)，化學概念、理論、原理等的形成與發(fā)展，化學定律的發(fā)現(xiàn)，化學實驗的方法、物質(zhì)手段以及實驗技術(shù)的改進、革新與創(chuàng)造等具體內(nèi)容。此外杰出的科學家及其貢獻也應作為重要的教育內(nèi)容。

二、情感教育的重要意義

化學教學過程對學生來講是一種特殊的認識過程，通過教學不僅要使學生學到化學基礎知識、基本技能和發(fā)展智力，還要使學生在情感領域受到培養(yǎng)和教育?；瘜W教學中進行的情感教育是貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)中學化學教學目標、實施素質(zhì)教育，使學生得到全面發(fā)展所不可忽視的極為重要的方面。因此，化學教師要根據(jù)化學教學目的和要求，結(jié)合化學學科的特點和學生的實際，在進行“雙基”教學和培養(yǎng)能力的同時，對學生進行必要的情感教育，使學生的素質(zhì)得到全面提高。

三、情感教育的基本要求

化學教學中要注意以下幾點要求，將會使情感教育得以順利進行。

（一）用科學的觀點進行情感教育

眾所周知，教育者必須先受教育。教師通過化學教學向?qū)W生進行情感教育，他首先必須要武裝自己的頭腦，只有如此，他才能自覺的運用科學的觀點、方法分析教材，并以此為指導，通過化學教學向?qū)W生進行情感教育。否則，盡管化學教學內(nèi)容蘊含著豐富的情感教育，教師也無法向?qū)W生揭示，更不能引導學生去揭示，不會使學生在理解和掌握化學知識的同時受到情感教育。例如，只有教師掌握了辯證唯物主義，才能和學生一道克服形形色色的唯心論和形而上學的影響。這是教師向?qū)W生進行辯證唯物主義教育的前提條件。

（二）處理好化學基礎知識、基本技能教學與情感教育的對立統(tǒng)一關(guān)系

在化學教學中向?qū)W生進行情感教育，必須抓好“雙基”這個基礎。如只有化學的“雙基”教學才能使學生從化學科學這個側(cè)面相信世界是物質(zhì)的、物質(zhì)處于不斷的運動中，物質(zhì)是可以認識的，物質(zhì)在發(fā)生變化和彼此發(fā)生聯(lián)系中無不充分體現(xiàn)量變到質(zhì)變、對立統(tǒng)一和否定之否定規(guī)律；只有通過具體化學知識和技能的學習，才能使學生更好的了解內(nèi)因、原因與結(jié)果、現(xiàn)象與本質(zhì)、必然與偶然等辯證關(guān)系。所以說“雙基”是向?qū)W生進行情感教育的基礎，打好“雙基”這個基礎，有利于向?qū)W生進行情感教育。

（三）以典型教材為重點，寓情感教育于化學教學內(nèi)容之中

情感教育蘊含于全部化學教學內(nèi)容之中。但是，如何把情感教育與化學教學的“雙基”內(nèi)容融合為一個有機的整體，把情感教育滲透于化學教學內(nèi)容之中，通過化學的“雙基”教學向?qū)W生進行潛移默化的情感教育，而不是附加在化學教學之上，這是需要我們化學教師共同努力解決的重要課題。

教學實踐表明，以典型教材為重點，通過有代表性的教學內(nèi)容向?qū)W生授以情感教育，常能收到很好的效果。

參考文獻

[1]李秀林.辯證唯物主義與歷史唯物主義[M].中國人民大學出版社

[2]張大可.愛國主義教育叢書[M].中共中央黨校出版社

[3]郭保章,董德沛.化學史簡明教程[M].北京師范大學出版社

[4]劉冠軍等.科學思維方法論[M].山東人民出版社

摘要：化學教學過程對學生來講是一種特殊的認識過程，通過教學不僅要使學生學到化學基礎知識、基本技能和發(fā)展智力，還要使學生在情感領域受到培養(yǎng)和教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；辯證唯物主義教育；化學史教育