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摘要：目前多數(shù)高職院校存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)學(xué)院197名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及部分學(xué)生的訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力心理問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)習(xí)動(dòng)力；探究性學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題的提出

近幾年來(lái)，在黨和國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和全社會(huì)大力提倡尊重知識(shí)、尊重人才的大背景下，更多的學(xué)生愿意走進(jìn)大學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校的擴(kuò)招促進(jìn)了高等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題在高職院校中普遍存在，相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。教育部在高職高專教學(xué)改革的目標(biāo)中明確指出：高職高專教育要以社會(huì)需求為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為關(guān)鍵，加快培養(yǎng)社會(huì)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才。因此如何促進(jìn)高職大學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)是有關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的重要問(wèn)題。

美國(guó)心理學(xué)家洛厄爾研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與其學(xué)習(xí)效率的高低呈正相關(guān)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其行為朝一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)正常發(fā)展的內(nèi)在過(guò)程或心理狀態(tài)。我院是為國(guó)家航海事業(yè)培養(yǎng)第一線職業(yè)技術(shù)人才的高等院校，分析學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力心理問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生管理模式提出有效措施，對(duì)于學(xué)院的發(fā)展有重要的意義。

二、研究過(guò)程

根據(jù)這一特點(diǎn)，本研究采用自證編的針對(duì)性較強(qiáng)的關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷在2009年5月中旬發(fā)放，收回有效問(wèn)卷197份。問(wèn)卷共25題，其中包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)10個(gè)，學(xué)習(xí)必趣5個(gè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)5個(gè)，學(xué)生基本情況5個(gè)。選擇項(xiàng)為“是”“否”，并以“1”“0”進(jìn)行賦分。問(wèn)卷錄入計(jì)算機(jī)后采用SPSS10.0進(jìn)行計(jì)算。

個(gè)別訪談采用自編的結(jié)構(gòu)化的提綱進(jìn)行，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等方面。訪談學(xué)生人數(shù)為5名，采用ANN3.0錄音筆進(jìn)行錄音，訪談之后進(jìn)行訪談內(nèi)容的文字錄入和整理。

三、研究結(jié)果

通過(guò)研究我們發(fā)現(xiàn)，高職大學(xué)生學(xué)習(xí)心理存在如下問(wèn)題：

(一)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有明確且科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

近50％的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了大學(xué)文憑，將來(lái)找一份工作為擇業(yè)所用。他們沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比較實(shí)際，學(xué)習(xí)上不打算下工夫，喜歡投機(jī)取巧。

將近20％的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較為模糊，認(rèn)為上學(xué)是應(yīng)付教師、應(yīng)付家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有責(zé)任感和緊迫感。每日糊里糊涂、得過(guò)且過(guò)。

近15％的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為實(shí)際和明確，即成為未來(lái)工作崗位上的有用人才，他們的求知欲較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極刻苦。

也有近15％的學(xué)生學(xué)習(xí)目的是為了自身未來(lái)的前途而讀書(shū)，或是為了將來(lái)有一份理想的工作，或是為了進(jìn)入更高層次的學(xué)校深造。

(二)學(xué)習(xí)興趣較單一

大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣單一，只在喜歡的科目上下功夫，對(duì)于不喜歡的科目放任自流。除了學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的涉獵較少。學(xué)生不善于利用學(xué)校的資源如圖書(shū)館、電子閱覽室進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

81.6％的學(xué)生如果別人不督促，自己很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。

76.3％的學(xué)生讀書(shū)時(shí)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能提起精神。

58.9％的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的知識(shí)不想弄懂。

88.4％的學(xué)生希望自己不用花太多的時(shí)間，成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。

72.3％的學(xué)生迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)能大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。(四)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力不夠

通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)入大學(xué)以后，由于各種原因許多學(xué)生產(chǎn)生一定的心理落差，同時(shí)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與中學(xué)存在一定的差異，大多數(shù)同學(xué)無(wú)法較快地適應(yīng)大學(xué)生活，采取科學(xué)有效的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、討論

(一)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足原因探討

主觀原因

1思想因素混雜，學(xué)習(xí)觀念模糊

部分學(xué)生把學(xué)習(xí)僅僅看作是為了應(yīng)付考試，混個(gè)及格，獲得文憑，為謀職取得一些資本，因而在學(xué)習(xí)上不愿思考、不求甚解，只希望找到考試的捷徑。也有部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)是父母、老師替他選的，并非自己的意愿，所以不想學(xué)習(xí)。還有學(xué)生認(rèn)為緊張的高中生活已經(jīng)過(guò)了，到了大學(xué)就應(yīng)該好好輕松，他們認(rèn)為培養(yǎng)社交能力，廣泛交友比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要，至于學(xué)習(xí)可以放一放。

2價(jià)值取向茫然，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明

部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有了升學(xué)壓力，便沒(méi)有了奮斗目標(biāo)。他們中有的認(rèn)為大學(xué)時(shí)代是談戀愛(ài)的黃金時(shí)期，于是，談戀愛(ài)又成為新的“奮斗目標(biāo)”，但當(dāng)他們被問(wèn)到畢業(yè)后如何工作、今后如何發(fā)展等問(wèn)題時(shí)卻表現(xiàn)出茫然和無(wú)知。還有部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐以及擇業(yè)就業(yè)等方面遇到困難，又不知該如何解決。這些問(wèn)題阻礙了他們正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程。影響了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也削弱了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱

進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源主體是高考錄取的學(xué)生，也有部分中職生和技校生，一般來(lái)說(shuō)他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱。上課聽(tīng)不懂，跟不上老師的課程進(jìn)度，課下不會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理等，這些是導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低的主要原因。

客觀原因

從學(xué)校方面看，高職學(xué)生對(duì)于學(xué)校的課程設(shè)置以及教學(xué)安排頗有意見(jiàn)，認(rèn)為課程設(shè)置及教學(xué)安排無(wú)法使他們學(xué)到更多的知識(shí)。缺少電腦知識(shí)普及講座及專業(yè)就業(yè)前景講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，以及在訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐等方面缺少機(jī)會(huì)。對(duì)于教師教學(xué)情況，部分學(xué)生，認(rèn)為不夠生動(dòng)，不夠吸引人。

從社會(huì)方面看，社會(huì)上對(duì)高職教育也存在不少誤解，認(rèn)為高職教育是低層次的、不正規(guī)的高等教育，高職學(xué)生都是一些較差的學(xué)生等。再加上就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻給部分學(xué)生造成的壓力過(guò)大。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)問(wèn)題上會(huì)流露出無(wú)助、氣餒等悲觀情緒。

(二)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足對(duì)策思考

1、加強(qiáng)理想信念教育，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)

強(qiáng)勁而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于堅(jiān)定的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，學(xué)校應(yīng)從理想信念教育入手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念。應(yīng)通過(guò)耐心細(xì)致的思想工作，教育學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要把個(gè)人理想和國(guó)家前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信心，引導(dǎo)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)，教育他們要通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)硬的知識(shí)和技能為社會(huì)作出貢獻(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新思維。

探究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造知識(shí)的能動(dòng)性。從學(xué)習(xí)方式來(lái)看，它注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展思維的訓(xùn)練，是一種“過(guò)程性教育”：所培養(yǎng)的人才是解決模糊領(lǐng)域的問(wèn)題。探究性學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和教科書(shū)中的知識(shí)批判吸收，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)展知識(shí)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力：在學(xué)習(xí)過(guò)程中研究知識(shí)，深入挖掘知識(shí)。超越現(xiàn)有知識(shí)范圍，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)力，解決新問(wèn)題。而老師的作用主要是啟發(fā)研究，誘發(fā)才能。因此教師應(yīng)接納學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)多動(dòng)手、多觀察，多創(chuàng)新。

3、改革教學(xué)模式、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

高等職業(yè)教育自從誕生以來(lái)一直沿用普通高等教育的傳統(tǒng)教育模式，即學(xué)科中心模式，這種教學(xué)模式在組織的編排上從維護(hù)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而不強(qiáng)調(diào)綜合性和實(shí)用性。由于培養(yǎng)定位的差異，這種模式并不能滿足高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。心理學(xué)認(rèn)為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于需要。要適應(yīng)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)將學(xué)科中心模式調(diào)整為“能力中心模式”在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不是按照學(xué)科要求來(lái)設(shè)定而是按照適應(yīng)職業(yè)崗位的能力來(lái)計(jì)劃?；A(chǔ)課應(yīng)扎實(shí)，應(yīng)增加實(shí)際操作的比例，使學(xué)生畢業(yè)就能上崗。

4、加強(qiáng)學(xué)校管理，營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

增強(qiáng)校園文化建設(shè)，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，例如專家講座、學(xué)生主題班會(huì)活動(dòng)，營(yíng)造良好的文化氛圍和學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律管理，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)。使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)獲得好成績(jī)，而不是投機(jī)取巧。這樣能夠促使廣大學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。