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摘要:學(xué)校心理咨詢的目標(biāo),不僅僅使有各種心理異常表現(xiàn)的學(xué)生盡快緩解心理壓力和消除心理危機(jī),更重要的是使廣大學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),使其內(nèi)心世界極其豐富、精神生活無比充實(shí)、各種潛能得以充分發(fā)揮、人生價(jià)值能夠正確體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:人格健全;心理咨詢目標(biāo)

人格是在長期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中形成的,人格是一個(gè)內(nèi)涵很豐富的概念,人格是一個(gè)人心理特征的總和。它既包含了人的品德,又包含著知、情、意、行多方面的特征。人格這個(gè)詞在不同的學(xué)科具有不同的含義。從心理學(xué)上來講,人格包括氣質(zhì)、性格、能力等三方面的內(nèi)容,人格最重要的特征可從氣質(zhì)和性格兩方面表現(xiàn)出來。所謂人格,指一個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性心理特征,它是指一個(gè)人在一定生理遺傳的基礎(chǔ)上,經(jīng)過長期的實(shí)踐過程形成的心理、行動(dòng)風(fēng)格。它不但揭示了一個(gè)人心理活動(dòng)的動(dòng)力特點(diǎn),也是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中,以何種態(tài)度和方式去對待自己、他人及社會(huì),以及一貫的思想、行動(dòng)風(fēng)格。

所謂人格健全,是指每個(gè)人在自身所處的社會(huì)文化環(huán)境中保持良好的認(rèn)識(shí)水平、平穩(wěn)的情緒情感、恰當(dāng)?shù)男袨榉绞胶驼５纳缃慌c職業(yè)功能。人本心理學(xué)家馬斯絡(luò)的自我實(shí)現(xiàn)理論強(qiáng)調(diào):“完美的人性”其內(nèi)涵是讓人的友愛、合作、求知、審美創(chuàng)造等潛能得到充分地發(fā)揮。他認(rèn)為,自我實(shí)現(xiàn)者的成就與童年情感等因素的發(fā)展關(guān)系極為密切,童年情感的正常發(fā)展如果遇到障礙,例如失去愛、安全感和尊重孩子長大的就很難向自我實(shí)現(xiàn)的方向發(fā)展,也就是說,健康的人格意味著既能接受愛也能給予愛。

所謂人格障礙是一種異常,是妨礙其與大多數(shù)人的人際關(guān)系,甚至造成社會(huì)危害,或給本人造成痛苦。那么容易激起多數(shù)人反感、蔑視的人格,容易破壞人際關(guān)系、家庭關(guān)系,給自己的工作生活帶來不利影響的人格就存在一定的人格障礙。

學(xué)校心理咨詢的目標(biāo),不僅僅使有各種心理異常表現(xiàn)的學(xué)生盡快緩解心理壓力和消除心理危機(jī),以提高其心理健康水平,使其心理和行為能正常適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化并符合社會(huì)規(guī)范和社會(huì)標(biāo)準(zhǔn),而且更重要的是使廣大學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),使其內(nèi)心世界極其豐富、精神生活無比充實(shí)、各種潛能得以充分發(fā)揮、人生價(jià)值能夠正確體現(xiàn)。作為心理咨詢的終極目標(biāo),應(yīng)是促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展,充分實(shí)現(xiàn)人的潛能,達(dá)到人格的完善。明確咨詢的終極目標(biāo),具有重要的意義?，F(xiàn)實(shí)中,相當(dāng)多的咨詢師不重視或者意識(shí)不到長遠(yuǎn)目標(biāo)、終極目標(biāo)的重要性,往往局限于求助者明顯的問題,頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳,甚至只作表面處理。他們沒有探討問題是怎么產(chǎn)生的,怎么發(fā)展的,為什么會(huì)如此,背后是什么,如何才能避免發(fā)生類似的問題等。這種以問題為取向的咨詢方向,往往只能治標(biāo),不能治本。雖然解決了當(dāng)時(shí)的困惑,但對整個(gè)人的改善和自我成長卻收益甚微。發(fā)過來,咨詢師若能把促進(jìn)人的心理發(fā)展和人格完善作為咨詢的終極目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)每個(gè)求助者的特殊情況,來確定具體的目標(biāo)。這時(shí)所確定的具體目標(biāo)已經(jīng)不是單一、孤立的目標(biāo)了,而是里連接著終極目標(biāo)的具體目標(biāo),它的指向是明確的。實(shí)施一個(gè)在長期目標(biāo)、終極目標(biāo)指導(dǎo)下的具體目標(biāo),會(huì)比僅僅只有具體目標(biāo)有更深遠(yuǎn)的意義。也就是說,它的著眼點(diǎn)、落腳點(diǎn)不是僅僅消除眼前的痛苦、煩惱,而是致力于通過促進(jìn)求助者觀念的轉(zhuǎn)變、人格成熟的形式,致使少發(fā)生或不發(fā)生類似的問題,乃至舉一反三,實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移,而不是就事論事。咨詢的最高境界是授之以“漁”,并非授之以“魚”。比如,消除人際交往的障礙,不僅僅讓求助者能交往,更重要的是要他通過人際交往障礙的剖析,發(fā)現(xiàn)自己在認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、技能等方面的不足,學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,并把這些原理和方法運(yùn)用于生活的其它方面,從而促進(jìn)全面發(fā)展。這就需要咨詢師具有這種強(qiáng)烈的意識(shí),善于把長遠(yuǎn)的、終極的目標(biāo)融化于具體的目標(biāo)之中。這一觀念和方法的最大意義還在于通過咨詢,有可能使求助者自己領(lǐng)悟到一個(gè)促進(jìn)成長、有長遠(yuǎn)影響的方向。如何通過心理咨詢的行為訓(xùn)練或團(tuán)體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格呢?1、要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生做事認(rèn)真的習(xí)慣,勇于克服困難的精神和積極進(jìn)取的意識(shí)。凡是學(xué)生自己能做的事,一定要讓學(xué)生自己動(dòng)手,老師不要包辦代替。當(dāng)學(xué)生做事遇到困難的時(shí)候,要鼓勵(lì)他們克服,并給予幫助?，F(xiàn)在有不少家長包辦太多,致孩子鍛煉機(jī)會(huì)少,助長了孩子的依賴性。從小懶懶散散、怕苦怕累的孩子長大后是很難承受挫折的,極易形成消沉的人格,在事業(yè)上也很難有所成就。2、要鼓勵(lì)學(xué)生積極與伙伴交往,和同學(xué)建立良好的同伴關(guān)系。老師正確的教育或訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人,懂得尊重別人權(quán)益,諒解別人短處和失誤。這樣的人格特征,就會(huì)使別人樂于與他交往。有些家長生怕孩子出事,總把孩子關(guān)在家里,不與其他孩子接觸,這是極不明智的做法,對孩子的正常發(fā)展極為不利。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對待自己。正確對待自己即不驕傲、不自卑,并且具有較強(qiáng)的自信心。老師對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)和肯定,但不能夸張地抬高學(xué)生。同樣,對學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤也不能不講方式不分場合地指責(zé)和數(shù)落,更不能以揭短的方式進(jìn)行挖苦諷刺,這樣很容易挫傷學(xué)生的自尊心而形成自卑感。4、培養(yǎng)樂觀的情緒和開朗的性格。樂觀開朗的性格是逐漸形成的。在寬容和諧的集體氛圍中成長的學(xué)生,性格一般都比較開朗。另外,責(zé)罵學(xué)生、苛求責(zé)備等壓抑個(gè)性的教育方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對人敵視、自卑、憂愁等消極的人格特征。所以,在教育過程中,老師應(yīng)有民主的作風(fēng),允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見,尊重學(xué)生的權(quán)益,從多方面發(fā)展他們的興趣愛好。5、增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。人們常說,“適者生存”,適應(yīng)性強(qiáng)的人能迅速調(diào)整自己與新環(huán)境不一致的行為習(xí)慣,在新的生存環(huán)境中發(fā)展。要增強(qiáng)適應(yīng)性。為了學(xué)生將來的生存與發(fā)展,應(yīng)有意識(shí)地從多方面加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉,以增強(qiáng)其獨(dú)立能力和適應(yīng)性。

科學(xué)的發(fā)展觀是指堅(jiān)持以人為本,堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念?？茖W(xué)的發(fā)展觀在教育事業(yè)中體現(xiàn)為堅(jiān)持以學(xué)生為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,建立健全的人格。學(xué)校開展心理咨詢,正是以人為本的體現(xiàn),有利于學(xué)生身心全面發(fā)展。

深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求我們?nèi)妗f(xié)調(diào)的發(fā)展自我,這不僅僅是體現(xiàn)在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)上,還要求大學(xué)生要擁有健全的人格。人格健全的大學(xué)生能夠積極的開放自我,正確地認(rèn)識(shí)自己,坦率地接受自己的局限并對生活持樂觀向上的態(tài)度;心胸開闊,善解人意,寬容他人,尊重自己也尊重他人,對不同的人際交往對象表現(xiàn)出合適的態(tài)度,既不狂妄自大,也不妄自菲薄,在人際關(guān)系中具有吸引人,深受大家的喜歡;人生態(tài)度樂觀向上,生活態(tài)度積極熱情,有正確的人生觀與價(jià)值觀,能夠用理性分析生活事件,頭腦中非理性觀念較少;人格獨(dú)立、自信自尊,并具有自我發(fā)展、自我塑造與自我完善的能力,更重要的是能夠充分開發(fā)自身的創(chuàng)造力,創(chuàng)造性地生活,發(fā)現(xiàn)生命的意義并選擇有意義的生活。現(xiàn)在很多大學(xué)生有自我中心、功利主義、虛偽欺詐、懶散依賴等不良人格品質(zhì)。所以我們以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為契機(jī),以高度的自覺自律精神培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義感、敬業(yè)奉獻(xiàn)和誠實(shí)信用品質(zhì)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,用自己優(yōu)良的人格品質(zhì)感染他人,教育他人,講求合作團(tuán)結(jié),創(chuàng)造良好的成長環(huán)境,實(shí)現(xiàn)同學(xué)間競爭求勝求發(fā)展的“雙贏”,培養(yǎng)人格健全的大學(xué)生。