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論文關鍵詞：質量教學評估

論文摘要：課程教學質量評估，辦學水平評估，專業(yè)辦學水平評估，是學校辦學水平，專業(yè)水平或專業(yè)人才水平質量高低的反映。

對課程教學質量的評估，特別對主干課教學質量的評估，是學校辦學水平評估和專業(yè)辦學水平或培養(yǎng)質量評估的重要組成部分。它從一個側面反映出學校辦學水平的高低，專業(yè)水平或專業(yè)人才水平質量的高低。一門課程的教學質量包括教師的教學質量和學生的學習質量。由于教師在教學過程中起主導作用，因而教師方面應該作為課程教學質量評估工作的重點。現根據本人參加機械學院力學教研室力學教學評估工作的體會，就如何搞好理論力學課的“自檢”工作，談幾點體會和做法。

一、明確課程設置的目的

科學性和思想性相結合是一個重要的教學原則。正確認識一門課程在專業(yè)教學計劃中的地位、直接影響著理論力學基礎課的性質。理論力學是物理學的一部分，在化工機械專業(yè)的課程體系中，與數學、物理有較緊密的聯(lián)系，并鞏固與進一步熟悉已學的數理知識，為學習后續(xù)課創(chuàng)造有利的條件。就其在專業(yè)教學計劃中的地位、作用及密切結合工程技術問題的應用范圍來看，它又是一門技術基礎課。其任務是使學生在學習物理之后，進一步掌握與熟悉力學中有關基本概念與基本知識，以及物體機械運動的基本規(guī)律及其研究方法，并能初步學會運用這些規(guī)律解決生產實踐中的問題。為進一步學習與研究相關的科學技術打下堅實的基礎，為畢業(yè)后解決高尖端的力學問題準備條件。同時，也為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，并為培養(yǎng)學生的辯證唯物主義世界觀莫定基礎。

二、學習教學大綱，研究教材，搞好教學工作

教學大綱是整個教學過程中的指導性文件，是教師組織教學的依據。教師按照大綱制定切實可行的課程教學計劃，從而使教學過程規(guī)范化、條理化，這將有利于貫徹科學性與思想性相結合的原則，培養(yǎng)學生嚴謹的學風，盡而提高教學質量。

根據教學大綱的要求，在總結多年來的教學經驗的基礎上，制定化工機械類專業(yè)課程內容，確定教學的深廣度及科學的學時分配，設置合理的課外學時比、課外作業(yè)、測驗、實驗課等，注意采用多樣的教學方式，進一步規(guī)范了課程教學。這樣，依據教學大綱組織并安排教學，有利于提高理論力學教學起點，合理銜接與其它相關課程的聯(lián)系，以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，切實提高教學質量。

從1990年起，我開始使用新編教材，先后采用過西安交通大學主編的《理論力學》，哈爾濱工業(yè)大學主編的《理論力學》等教材。在教學工作中，我對選用過的教材和目前國內外出版的教材進行了詳細的分析比較，認真汲取這些教材的優(yōu)缺點，并結合我們專業(yè)實際要求，制定教學內容，充分發(fā)揮這些教材在提高教學質量中的作用。同時，依據培養(yǎng)目標，對少學時教材的內容進行取舍，對理論力學與其它課程教材內容的分工和銜接等問題進行了研究。在教材設置上，化工機械，機械制造類專業(yè)的學生要求要有一定的機械設計能力。因此，對理論力學的教學要求應既在于教學的深度，又在于廣度，不宜過分縮小知識面。在這方面知識面寬一些適應性就強一些。要全面考慮課程的系統(tǒng)性和科學性，以及專業(yè)的針對性，加強學生的基本概念，解題能力的培養(yǎng)。為了拓寬知識面，增強適應性，教學中，我給學生提供必要的自學條件，通過答疑，學生作習題，進行學習小結等方式，學生進一步理解了教材，掌握了教材。對勇于探究，肯鉆研，程度較好的學生，我通過推薦，補充教材等手段，鼓勵他們深人掌握一些相關內容，充分挖掘了學生的學習潛力。比如，關于科氏加速度產生原因的分析，牽連運動為平面運動點的速度和加速度合成問題，對任意一點的動量矩定理的討論及應用等問題，我都鼓勵學生深入探討，取得了較好的教學效果。

總之，我體會到充分調動學生學習的積極性、主動性，有利于因材施教，也有利于發(fā)揮教師的主導作用。我平時對學生作業(yè)，考試中常發(fā)生的錯誤，答疑時提出的問題等都比較重視。從中不斷總結經驗，尋求規(guī)律，總結出學生學習過程中必經的一些臺階。這樣，在不斷的總結中，逐步完善課程教學。

三、開展教學研究，提高教學質量

幾年來，我圍繞理論力學課程改革的方向與教學內容的研究，在調動學生的學習主動性，積極性，培養(yǎng)學生能力等幾個方面開展了教學研究，取得了一定的效果。在調動學生學習積極性、主動性方面，重點談兩個問題:

(一)提高教學起點

教學起點低，又沒有講出“臺階”，會使學生感到枯燥無味，從而放松對自己的要求，也就談不上主動性、積極性的發(fā)揮。

提高起點首先要解決如何與物理課更好銜接的問題。比如，點的運動學基本內容在物理課中已經講過。理論力學除了重點講自然法外，其余內容作適當的復習以后就直接應用。在應用中加深對基本理論的理解。首先在點的合成運動，剛體平面運動講完以后，通過范例分析，指出點的絕對運動分析法和相對運動分析法的關系。相對運動分析法中，復合運動法與平面運動分析法的關系。平面運動中，基點法與速度瞬心法的關系，在整個動力學計算中，都要涉及點的運動分析。此時，再反復強調什么時候需要采用建立運動方程，什么時候可以用運動合成法，或者速度瞬心法。這樣把點的運動學問題貫穿在整個運動分析法與動力分析之中。即節(jié)省了學時，又解決了起點低的問題，又使基本內容掌握得更熟練、更鞏固。

(二)分層次組織教學

學習的積極性來源于求知欲望和對所學知識的興趣。只有對課程內容有了一定的了解以后，才能對它產生興趣。這就要求教師在組織教學時要考慮讓學生盡快掌握課程的基本結構。采取基本內容與加深內容的分段講授辦法，對此是有幫助的。比如，動力學中，首先講動力學基本定律(三大定律)。集中時間把這些主干內容講完，然后再拓寬加深內容安排在三年級第三學期，使教學進度與三個學期制相適應，也有利于報考研究生的學生復習理論力學。除此之外，我還組織學生作機械振動實驗。把抽象問題具體化、形象化;把工程實際引進課堂，擴大了學生的視野。有利于把理論力學知識更好的與實際相聯(lián)系。

關于課程評估還涉及到，課程教學實際效果的分析，考試成績分析，試題試卷分析，基本技能分析，學風和教書育人等情況。時間所限，不再一一敘述。

總之，幾年來我再理論力學教學中，從內容到方法作了一些改革的探索，結合評估通過自檢的形式進行了初步的總結，定將有利于今后的教學。