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一、加強(qiáng)識譜教學(xué)

識譜是學(xué)生在鋼琴課中必須掌握的能力，它是打開鋼琴世界的鑰匙。但是在中職學(xué)校，識譜教學(xué)一直都在困擾著鋼琴教學(xué)。傳統(tǒng)的識譜教學(xué)不受學(xué)生歡迎，學(xué)生感覺識譜學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至感到反感和畏懼。學(xué)生基礎(chǔ)差是不可避免的客觀原因，但是教師可以通過更好的教學(xué)方法來提高識譜教學(xué)的效果。

一是通過形象化的趣味教學(xué)提高學(xué)生的識譜興趣。譬如音樂符號#和b的認(rèn)知和彈奏都比較生澀難懂，教師可以利用學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)幾個趣味互動和生動的教學(xué)情境?！耙舴?A、bB一定不在白鍵上，它們已經(jīng)坐電梯升或降到了黑鍵上”“黑鍵組五個鍵位每個都有兩個名字，既可以叫#什么又可以叫b什么，在琴鍵上它們就是同一個鍵位，所以音符#和b既是兩個調(diào)皮的孩子，又是神奇的魔法師”。這些形象有趣的教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的思考和探索。

二是加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生識譜困難的一大誘因是學(xué)生難以把握不斷變換的節(jié)奏型。在鋼琴作品中有九種節(jié)奏型最常見：單獨(dú)的四分音符、兩個八分音符、四個十六分音符、前十六后八、前八后十六、前附點(diǎn)、后附點(diǎn)、切分音和音值的特殊劃分音（如三連音、五連音）。要求學(xué)生先用左手打四分音符作為固定的單位拍，右手進(jìn)行節(jié)奏型的變換，先跟左手打四分音符，再換為兩個八分音符、四個十六分音符，逐步變成前十六、后十六、前附點(diǎn)、后附點(diǎn)、切分音，最后教音值的特殊劃分。在左手打單位拍，右手變換節(jié)奏型的訓(xùn)練成熟后，再左右手互換分工，反復(fù)交替訓(xùn)練后能達(dá)到良好效果。

三是加強(qiáng)指法訓(xùn)練。在教學(xué)中，我曾困惑于如何糾正學(xué)生在識譜過程中的“順指”,即當(dāng)前音用哪個指頭舒服便不假思索地按下去，而不去系統(tǒng)地看后面的音如何處理，最后把指頭用得“山窮水盡”。經(jīng)過總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)必須經(jīng)過針對性訓(xùn)練才能改正這一弊病，在識譜過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生按照樂譜注明的指法進(jìn)行彈奏的習(xí)慣。在鋼琴教材中都有指法標(biāo)注，特別是在需要穿、越、換指的地方，學(xué)生在識譜中，很容易忽略這些標(biāo)注，應(yīng)在學(xué)生識譜訓(xùn)練的初期，就使其養(yǎng)成良好的識譜習(xí)慣，要將指法標(biāo)注作為曲譜學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵點(diǎn)。

二、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

專業(yè)技能固然重要，但是一些“看不見”的東西對學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)。因此，學(xué)校教育不僅僅是為了讓學(xué)生找到工作，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的整個職業(yè)生涯負(fù)責(zé)，學(xué)校教育要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后的事業(yè)發(fā)展扎好根基。譬如，在教學(xué)中借助音樂形象教育學(xué)生，使學(xué)生在想象與表現(xiàn)中形成良好的品格，充分運(yùn)用音樂形象包含的喜怒哀樂、悲歡離合等情感感染學(xué)生，使學(xué)生在情感和心境等方面逐步向求真、愛美、向善等方面轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在平等、尊重、贊揚(yáng)、激勵、合作中形成互助、關(guān)愛、分享等人文性格。再如，多給學(xué)生一些在課堂上展示自我的機(jī)會，多鼓勵巧批評，幫助他們樹立自信心，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。在目前的就業(yè)形勢下，有些畢業(yè)生原本專業(yè)水平很好，但由于不善于表達(dá)，不敢于推銷自己，應(yīng)聘時缺乏自信，與很多機(jī)會失之交臂。如果學(xué)校能給他們一些鍛煉膽識的機(jī)會，他們以后自然能更快更好地適應(yīng)社會。

三、培養(yǎng)方式更具特色化和針對性

中職學(xué)校的鋼琴教育，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，因?yàn)檫@在很大程度上弱化了中職學(xué)校鋼琴教育的特色性、針對性和職業(yè)取向。實(shí)際上，培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏員并不是學(xué)校的初衷，市場上的鋼琴表演類人才趨于飽和，專業(yè)院團(tuán)的鋼琴演奏崗位很少，多數(shù)音樂專業(yè)畢業(yè)生更可能也更愿意走上幼兒園或小學(xué)音樂教師的崗位?？傊?，中職畢業(yè)生很少走上“舞臺”，而更多要走上“講臺”，他們畢業(yè)后從事的工作更可能是在音樂課上教小朋友唱歌或?yàn)楦枨樽?。所以，中職學(xué)校鋼琴教育應(yīng)讓學(xué)生掌握教師崗位必需的鋼琴理論知識和鋼琴基本技能，不能過分追求鋼琴演奏的難度和技巧，應(yīng)放棄“專業(yè)性”，突出“師范性”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“廣而泛”的鋼琴彈奏和幼兒歌曲即興伴奏的規(guī)律。譬如，適當(dāng)調(diào)整教材，降低練習(xí)曲難度，并讓學(xué)生多接觸不同時期不同作曲家的代表作品，多了解鋼琴曲的不同風(fēng)格和民族特色；學(xué)習(xí)柱式和弦、分解半分解等多種伴奏織體，掌握樂句伴奏技巧，并運(yùn)用這些技巧為《采蘑菇的小姑娘》《讓我們蕩起雙槳》等歌曲配伴奏。

作者：王倩單位：山東省青島藝術(shù)學(xué)校