前言：本站為你精心整理了財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景下，本文通過分析目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，提出了財經(jīng)類專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的途徑，分別從學(xué)校層面、專業(yè)層面、學(xué)生層面給出具體的措施，以此推動專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;財經(jīng)類;專業(yè)融合

伴隨“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略布局，高職院校高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革?，F(xiàn)階段，高職院校應(yīng)對辦學(xué)模式、治學(xué)理念進(jìn)行改革，加大對創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的投入力度，統(tǒng)籌高職院校渠道資源，注重與社會企業(yè)溝通，設(shè)立符合高職院校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)的配比、專家的挑選等方面建立切實(shí)可行的模式，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以政策鼓勵，支持高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

麥可思研究院聯(lián)合中國社科院的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近5年來，中國大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例從2011屆的1.6%上升到2017屆的3.0%，接近翻了一番。以2017年的795萬應(yīng)屆畢業(yè)生的總量計算，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的數(shù)量超過20萬人。為配合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，各高校紛紛開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等相應(yīng)的管理部門，為在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場地、資金、知識服務(wù)。但是，在開展的過程中也存在一些問題。學(xué)校仍然對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，主要表現(xiàn)在沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)培養(yǎng)體系有機(jī)結(jié)合，往往是在原來的就業(yè)指導(dǎo)課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識進(jìn)行教育，而沒有從課程體系角度進(jìn)行總體設(shè)計規(guī)劃，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地加入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中。各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動僅僅面向?qū)?chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生開展，而非面向全校學(xué)生，并且舉辦的活動吸引力不夠，大部分學(xué)生沒有參與其中。例如學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、沙龍、比賽，往往只有少數(shù)學(xué)生參與，導(dǎo)致影響力不夠，達(dá)不到應(yīng)有的效果。我國真正進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，缺乏創(chuàng)業(yè)教育師資。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來才興起的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資普遍比較匱乏，大多數(shù)教師是從高校到高校，缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷，更不要說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷了。因此，師資短缺的問題是長期困擾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的一個重要方面。一些學(xué)校雖然聘請了企業(yè)高層擔(dān)任兼職教師，但授課主要是以講座方式進(jìn)行，沒有對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行深入指導(dǎo)。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，由于教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普遍還是采取傳統(tǒng)的理論教育指導(dǎo)，對于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)較少。多數(shù)是利用“第二課堂”為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新性與指導(dǎo)性都比較欠缺。

2高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)教育融合的途徑

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)的融合為例，要做到與專業(yè)教育深度融合，需要分別從學(xué)校、專業(yè)、學(xué)生三個層面進(jìn)行實(shí)踐。

2.1學(xué)校層面

學(xué)校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺指導(dǎo)性文件與行動指南，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)委員會，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在各二級學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并給予政策、資金的支持。大力宣傳創(chuàng)新典型、創(chuàng)業(yè)新星，宣傳國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新政策，不斷完善相關(guān)措施。要針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃建立相應(yīng)的規(guī)章管理制度，例如：創(chuàng)業(yè)學(xué)分等同于課程學(xué)分，學(xué)生可以申請休學(xué)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)失敗仍可繼續(xù)返校完成學(xué)業(yè)等。針對教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在政策上給予寬松的條件。教師可以與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)，共同出資入股；教師可以停薪留職進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗后仍可返校繼續(xù)從教等政策。

2.2專業(yè)層面

2.2.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材體系，可以借鑒國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)情況編寫適用的校本教材。在課程設(shè)置過程中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計劃，根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，可在專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)后以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為該課程的課程設(shè)計內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論與思想整合到各專業(yè)課程教育中。在制訂人才培養(yǎng)方案的過程中，要更加注重實(shí)踐教學(xué)模塊，在平時教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生了解中小企業(yè)管理及經(jīng)營過程中所需的理論知識。與此同時，財經(jīng)類專業(yè)課程的開設(shè)還要考慮專業(yè)局限性，有目的地引入一些工科類的技術(shù)類課程，使學(xué)生能夠綜合考慮問題，具備跨專業(yè)視野，結(jié)合學(xué)校的師資、設(shè)備、學(xué)科優(yōu)勢，開發(fā)出有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

2.2.2人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程的融合

在制定財經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的同時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂及思想融入整個教學(xué)體系與過程中，而不僅僅是增加幾門課程，應(yīng)該對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大動作的調(diào)整，細(xì)化到每門課程，將學(xué)生所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力整合到單個課程中，對課程標(biāo)準(zhǔn)也作出相應(yīng)調(diào)整，這是一個系統(tǒng)工程，使得老師在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容的融合

教學(xué)內(nèi)容的融合一般以實(shí)踐為導(dǎo)向，關(guān)注實(shí)踐，以解決實(shí)際問題為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。充分利用財經(jīng)類專業(yè)軟件虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合實(shí)訓(xùn)（VBSE）開發(fā)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學(xué)，開展VBSE財經(jīng)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，并面向全校學(xué)生開展VBSE創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的各種專業(yè)知識開發(fā)校本教材，讓學(xué)生通過軟件模擬了解一個真實(shí)企業(yè)所需的各種崗位及工作流程，讓學(xué)生能在較為真實(shí)的環(huán)境中提前認(rèn)知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)社會內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.4師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)教育能否有機(jī)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前學(xué)校大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接走上工作崗位的，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的教師頂崗實(shí)習(xí)政策，鼓勵與支持專業(yè)教師到企業(yè)頂崗，參與企業(yè)的經(jīng)營與管理。學(xué)校也可根據(jù)不同教師的特點(diǎn)及學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇一些勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教師作為創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師，并對開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教師予以一定薪酬，鼓勵教師積極參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校可聯(lián)合政府、企業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同教育平臺，聘請企業(yè)高層、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的責(zé)任教師，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)技能與專業(yè)技能的相關(guān)性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.3大學(xué)生自身層面

首先，對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說，他們的實(shí)際經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估是弱項，所以在校期間，學(xué)生需要結(jié)合自身的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種必需的創(chuàng)業(yè)知識，積極參加各種社會上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，不斷豐富自身的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生要主動了解最新的國家、學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資助政策，通過反復(fù)實(shí)踐來提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，彌補(bǔ)自身不足。創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個關(guān)鍵問題，學(xué)生應(yīng)利用自己的家庭、社會背景等各種資源多方籌措資金，充分利用社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，學(xué)習(xí)融資方面的知識，盡快找到項目啟動資金。另外，創(chuàng)業(yè)是具有一定風(fēng)險的，平時大學(xué)生要加強(qiáng)自身的風(fēng)險意識評估，培養(yǎng)自身良好的心理，以應(yīng)付創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種風(fēng)險。

3保障措施

3.1加強(qiáng)學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)教務(wù)處、學(xué)生處及各系部制定創(chuàng)業(yè)政策、制度和激勵措施，各系院是實(shí)施具體計劃的責(zé)任主體。各系院成立“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃”工作小組，由系院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成，具體負(fù)責(zé)各系院大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施細(xì)則的制訂，組織本系院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、項目初選、導(dǎo)師配備、各資助項目資金的使用管理、項目進(jìn)展情況監(jiān)控、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、聯(lián)系企業(yè)等工作，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。

3.2創(chuàng)業(yè)項目孵化

學(xué)校應(yīng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動給予積極支持，鼓勵財經(jīng)類學(xué)生利用市場營銷模擬軟件開展競賽活動，對取得比賽名次的同學(xué)給予獎勵，邀請社會創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行輔導(dǎo)與孵化。多方籌措資金，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項經(jīng)費(fèi)，對在創(chuàng)業(yè)比賽中取得名次的項目團(tuán)隊給予資金支持，協(xié)助學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項目落地經(jīng)營。學(xué)?？砷_辟一定的空間作為創(chuàng)業(yè)項目場地，讓學(xué)生在校內(nèi)也可以經(jīng)營體驗(yàn)。如果在校經(jīng)營得好，可直接引入投資機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)；如果不理想，也可以讓學(xué)生另擇項目入駐。

3.3營造良好的環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施受到社會和校園環(huán)境的影響，為了更好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要從校園文化著手，打造一個良好的校園環(huán)境。學(xué)校平時要注重對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)事跡及國家對職業(yè)教育發(fā)展的導(dǎo)向進(jìn)行正面宣傳，有目的地引導(dǎo)學(xué)生樹立新的創(chuàng)業(yè)擇業(yè)觀。對敢于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)給予積極鼓勵與指導(dǎo)，并經(jīng)常邀請社會成功人士到校開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)會，邀請創(chuàng)業(yè)校友回校與師弟師妹進(jìn)行創(chuàng)業(yè)沙龍交流。根據(jù)財經(jīng)類專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校可定期開展創(chuàng)業(yè)市場、跳蚤市場及學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市等活動，讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場所與空間。也可利用校園廣播、宣傳欄、手機(jī)APP等工具為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)理論與思想指導(dǎo)，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

4總結(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展之根、民族振興之魂。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財經(jīng)類專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，能夠更加突出高職院校的辦學(xué)特色，確立高職教育改革發(fā)展定位，使財經(jīng)類專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的聯(lián)系更加緊密，培育符合企業(yè)崗位需求、具有持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

參考文獻(xiàn)

[1]喻文丹.實(shí)踐導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合模式研究[J].電子商務(wù),2019(3):79-80.

[2]梁卿.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2019(6):19-24.

[3]譚素嫻,梁麗君.財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑探析[J].繼續(xù)教育,2018,32(8):6-7.

作者:梁麗君 單位:廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院