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細(xì)細(xì)比較、口味上面兩道題，有三個(gè)顯著特點(diǎn)值得借鑒。

其一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，注意導(dǎo)向性。

“對學(xué)生的評估，要有得激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展”，“不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而

有效地促進(jìn)的發(fā)展”。兩道題正是基于上述目的，以新大綱和課本所確定的要求為內(nèi)容，做到教什么考什么，怎么教就怎么考?！杜郎交⒌哪_》課題點(diǎn)出了重點(diǎn)，“預(yù)習(xí)”“思考.練習(xí)”都要求仔細(xì)研

讀描寫爬山虎腳的句子；《詹天佑》一課著重講了京張鐵路修筑過程中“開鑿隧道”等幾處關(guān)鍵工程的施工情況，表現(xiàn)詹天佑的智慧和才干，突出了他“杰出的愛國工程師”的形象。

值得一提的是，根據(jù)新大綱重新審定的人教版教材，不約而同地新增了“畫爬山虎的腳”和“畫開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道示意圖”的練習(xí)題。編者的意圖達(dá)成度如何，教學(xué)中如何改進(jìn)和完善，考查

一下學(xué)生畫得怎樣便一目了然了。

其二，重視語言感悟，注意思考性。

“閱讀分析”的考點(diǎn)是了解和評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，包括詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面。上述兩道題雖然是筆試題，但是一改以往機(jī)械記憶式的文字

敘述和猜謎式的選填A(yù)BC，要求學(xué)生“畫”出答案來，不過，若不認(rèn)真默讀，用心思考，就不能理解語言文字的內(nèi)涵，就不能內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，也就不能把答案“畫”正確。

題（1）所引的4句話，依次介紹了爬山虎的腳的位置——“莖上”“長葉柄的地方”“反面”，形狀——“枝狀”“六七根”“細(xì)絲”，顏色——“嫩紅”。忽略哪一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)出錯(cuò)。題（2）所

引的4句話采用對比的方法介紹了兩個(gè)隧道不同的施工方法，因?yàn)榫佑龟P(guān)“高”，所以采用的方法是“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”；因?yàn)榘诉_(dá)嶺“長”，所以采用的方法是“中部鑿井法”。山勢的不同特點(diǎn)

和開鑿的不同方向都要正確地“畫”出來，如果不能抓住關(guān)鍵詞語理解句子的意思，也是不行的。

其三，體現(xiàn)學(xué)科溝通，注意綜合性。

新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡語文的綜合性學(xué)習(xí)，要求“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視

野，提高學(xué)習(xí)效率”。從這個(gè)意義上看，兩道試題不失為改革考試內(nèi)容和方法的有益嘗試?！爱嫛贝鸢傅姆绞剑茸寣W(xué)生感到新鮮、有趣，又使學(xué)生意識(shí)到掌握繪畫的基本方法，提高給水平也是不容忽

視的。除了共同涉及的美術(shù)學(xué)科以外，題（1）還溝通了“語文”與“自然”的聯(lián)系，通過畫爬山虎這種植物加深了對“莖”“葉”“葉柄”這些植物學(xué)名詞和知識(shí)的理解；題（2）則把“語文”和

“地理”，乃至建筑學(xué)的一些知識(shí)聯(lián)系在了一起，“山勢”“隧道”“鑿井”這些不容易的詞讀讀、想想、畫畫就明白了?！景咐?/p>

課件展示“池塘里的荷花”，讓學(xué)生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機(jī)蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。

師：請同學(xué)們用自己的話談?wù)勑蕾p荷花后的感受。

生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。

生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。

……

師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美？

（生答第2自然段）

（出示段，同學(xué)們以自己喜歡的方式讀文）

師：你讀懂了什么？

生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。

生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？

生：荷花在綠葉襯托下會(huì)顯得更美。

生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經(jīng)開了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。

師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎？

生：我還會(huì)加上動(dòng)作呢。（生一邊讀一邊加動(dòng)作，非常生動(dòng)、形象）

生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？

師：你真會(huì)讀書。你們說說“冒”換成“伸”，好不好？

生：“伸”的意思是舒展開；“冒”是向外透，往上升。我覺得在這里用“伸”不夠恰當(dāng)。

生：我覺得用“冒”字好。因?yàn)椤懊啊睂懗龊苫ǖ膭?dòng)態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。

師：荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？

生：我想用筆把它畫下來。

生：我想配著音樂美美地朗讀。

……

【反思】

在教學(xué)中,教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做。如，談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒”換成“伸”，好

不好？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導(dǎo)學(xué)生你想用什么方法再次感受荷花的美，學(xué)生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀……創(chuàng)造力得

以充分的挖掘?！缎麓缶V》指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)追求的目標(biāo)。