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1．提高教師自身素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范。”教師的自身素質(zhì)決定著教師在學(xué)生心目中的形象。每個學(xué)生都敬佩知識淵博、儀態(tài)大方、真誠坦率、體貼學(xué)生的教師，所以教師本身必須不斷加強個人修養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力，樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用，以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學(xué)生。教師不僅要精通自己所教學(xué)科，也要掌握其它各科知識，因為各科之間是相通的。俗話說，“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡上你的課，才能使你的教育過程充滿活力。我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革制定了符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程，也充分體現(xiàn)了情感因素在新課程中的地位。

2．關(guān)愛每一個學(xué)生

愛本身就是一種教育。愛是每一個孩子健康成長中必不可少的元素。愛會給孩子創(chuàng)造一個積極向上的氛圍。師生情感的交融對師生雙方、對整個教學(xué)活動，都有積極的優(yōu)化作用。這種優(yōu)化作用更多的是一種“期望效應(yīng)”，它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的欲望，乃至對學(xué)生高尚情操的陶冶，身心健康的培養(yǎng)等都起到作用。師愛對學(xué)生來說，更是一種鞭策和激勵。它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)取。因此，教師要對孩子給予更多的關(guān)注，關(guān)心他們的喜、怒、哀、樂，關(guān)心他們身上的微小變化和點滴進(jìn)步，用愛心去溫暖學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，這是教育技巧與方法的基礎(chǔ)和源泉，是教育取得成功的必要條件，也是新課程改革特別強調(diào)的問題。這種關(guān)愛特別是對學(xué)困生，家庭有問題的學(xué)生，以及身體有殘疾的學(xué)生更具有一種特殊的作用。他們由于自身的弱勢，很容易產(chǎn)生自卑感，他們非常希望受到別人的關(guān)注與尊重。如果教師不去關(guān)愛他們，他們可能在身心發(fā)展中成為一個心理不健康的孩子，產(chǎn)生對社會的逆反心理。從教十幾年來，我一直比較注重班上弱勢學(xué)生的情況，針對他們成為弱勢生的不同原因，對癥下藥。由于成績差造成的，除在言語上激勵以外，更多的是給他們在其他方面表現(xiàn)的機會，增強自信心；對家庭情況特殊、身體殘疾和智障的學(xué)生，更注重情感關(guān)注，讓他們相信“陽光總在風(fēng)雨后”，樹立上進(jìn)心，增強自尊心。2000年，我接手的五年級是一個紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績差的班。班上有一名學(xué)生，由于父母長期外出打工，哥哥因盜竊入獄，他成了一個沒人管教的孩子。長期的孤獨造成了他偏激的性格，經(jīng)常與別的學(xué)生打架，學(xué)習(xí)成績更是一塌糊涂。從我走進(jìn)班級的第一天起，我就覺得他是一個聰明的孩子，并且有一股肯吃苦拼勁兒。他的叛逆是由于家里沒人關(guān)心他，在學(xué)校里，小伙伴譏笑他。找出了原因，我對癥下藥。在班上，我鼓勵他；在課下，我關(guān)心他的生活；只要有一點點進(jìn)步，我就在班上給予他誠懇的表揚，樹立了他在同學(xué)心目中的形象。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他竟然從打架大王變成了班上受同學(xué)尊重的班長，各科成績名列前茅。如今，他已考上了理想的大學(xué)，將要成為對社會做出貢獻(xiàn)的人才。對班上的每一名學(xué)生，教師都要用發(fā)展的眼光看待，以人為本，從多種視角看學(xué)生，在管理中，要寬嚴(yán)適度，動之以情，曉之以理，多給他們表達(dá)自己的機會和空間。每一個孩子的自尊心、自信心都是隨著每一次成功的經(jīng)歷、每一個目標(biāo)的實現(xiàn)而逐步形成的，教師必須要面向全體學(xué)生，相信每一個學(xué)生都會成才，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中，讓每一名學(xué)生都相信自己一定是最優(yōu)秀的。

3．興趣是最好的向?qū)?/p>

教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀體系，最終使學(xué)生自己能夠教育自己。在各科教學(xué)過程中，教師不但要講清楚知識點，更要用生動、形象的語言，直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以及豐富的面部表情和肢體語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。情感與情景是相伴而生的。經(jīng)研究表明，處于輕松、快樂的狀態(tài)下，人接受信息的能力最佳，記憶力最強，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然最好，速度提高35—50倍。不言而喻，激起學(xué)生快樂的、愉悅的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。換句話說，我們要充分認(rèn)識到，在新課程的實施過程中，不光要注重傳授知識，更應(yīng)該重視的是以情促知的教學(xué)方式。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去，學(xué)習(xí)效率才會提高，學(xué)生越是成功，往往更樂于學(xué)好這門功課。

4．把情感教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中

教學(xué)內(nèi)容是對人類實踐活動及人類在此活動中的思想感情的直接反映，不可避免的包含有情感因素。因此，教師要對此情感資源充分挖掘和利用，使學(xué)生能在情感體驗中獲得真正的知識，從而內(nèi)化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構(gòu)。比如說，在教學(xué)小學(xué)高年級語文《凡卡》這一課時，當(dāng)學(xué)生看到“九歲的凡卡在莫斯科寒冷的冬天，連雙鞋都沒有，在老板家，他挨凍、挨餓、挨打，他的生活連狗都不如”時，學(xué)生與我一起流下了同情的淚花，學(xué)生與老師的情感同時被感染，很容易的進(jìn)入了教學(xué)情景，學(xué)生產(chǎn)生了深刻的體驗，對小凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了同情。無疑，這樣的飽含深情的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)的更投入，理解更深刻。何愁學(xué)生不認(rèn)真聽課、不積極發(fā)言呢？所以，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一課教學(xué)內(nèi)容字面與背后的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生自己品味出其中的奧妙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了心靈的共鳴，思維的共振，不但學(xué)到了知識，而且有了情感態(tài)度、價值觀的形成、改變、豐富和提高，從而養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的習(xí)慣。

總之，在各科教學(xué)中，教師都要充分重視情感因素的作用，將情感因素的各個方面整合起來操作，利用情感教育來促進(jìn)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行，以自己的真心和愛心，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，樹立起以人為本的理念，真正的把學(xué)生放在主體的位置上，建立起民主、平等、和諧的良好班風(fēng)，給每個孩子一個金色的童年。

摘要：情感因素在課堂教學(xué)中起著很大的作用，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，作了有關(guān)情感因素與課堂教學(xué)關(guān)系的探索，得出了自己的一些觀點。首先要提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)揮教師的人格魅力和以身示范的作用。其次，要以人為本，關(guān)愛每一個學(xué)生。再次，要發(fā)揮興趣的向?qū)ё饔?，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的快樂。最后，要把情感教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識中獲得情感體驗，從而內(nèi)化為自身的一種情感，最終形成整體的精神建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：情感因素；滲透；基礎(chǔ)教育課程改革