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一、高師音樂(lè)教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡

現(xiàn)今高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生其觀念大都與專業(yè)音樂(lè)院校的學(xué)生一樣，把搞好自己的主項(xiàng)作為唯一目標(biāo)，于是重技能技巧的學(xué)習(xí)而輕視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的學(xué)生比比皆是，如在大學(xué)生基本功大賽中，就可以看出個(gè)人的單項(xiàng)成績(jī)都不錯(cuò)，但綜合成績(jī)總是不理想。要想從根本上轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該在入學(xué)考試時(shí)，各科考試分值應(yīng)盡量均衡。由于許多師范類院校，在每年的專業(yè)招生時(shí)就分為主項(xiàng)和副項(xiàng)，本來(lái)考生就對(duì)主項(xiàng)比較關(guān)注，又因主項(xiàng)分值占考試總成績(jī)的一多半，因此學(xué)生從一開(kāi)始就把專業(yè)課擺到了主要位置，甚至有個(gè)別中學(xué)教師也只讓學(xué)生練主項(xiàng)，對(duì)其他科目卻漠不關(guān)心，直到臨考試了才開(kāi)始學(xué)，這樣一來(lái)也致使學(xué)生的主項(xiàng)成績(jī)都不錯(cuò)，而副項(xiàng)和基礎(chǔ)知識(shí)的成績(jī)也就可想而知了。進(jìn)入高師學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生仍然延續(xù)著這種觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，但是作為師范院校的學(xué)生畢業(yè)后不是當(dāng)專業(yè)演員，而是要承擔(dān)中小學(xué)的教學(xué)任務(wù)，需要的是一專多能的綜合性人才，要求學(xué)生必須能彈會(huì)唱，并且要掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，才能勝任這一職業(yè)，因此高師音樂(lè)教育專業(yè)招生考試各科分值應(yīng)盡量均衡是完全有必要的。

二、師資方面，高師教師應(yīng)與中小學(xué)教師多交流與溝通

在高師音樂(lè)師資隊(duì)伍中，有些教師對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教育并不了解，教法上基本繼承了各自專業(yè)教師的教學(xué)特點(diǎn)，“各自為政”，缺乏各門課程之間的密切聯(lián)系。即使對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育有一定的了解，但由于長(zhǎng)期面對(duì)的是大學(xué)生，與中小學(xué)生相比，無(wú)論從生理上還是從心理上都有很大的區(qū)別，教學(xué)方法和方式也有很大的差異。也就是說(shuō)，如果高師教師沒(méi)有對(duì)中小學(xué)的課程進(jìn)行一番研究的話，也未必能勝任培養(yǎng)中小學(xué)教師的教學(xué)工作，因?yàn)楦邘煹倪@種教學(xué)方法是和基礎(chǔ)脫節(jié)的，高師音樂(lè)教育培養(yǎng)的人才，將難以適應(yīng)實(shí)際的中小學(xué)音樂(lè)教育工作，就這一現(xiàn)狀我們必須加強(qiáng)高師的音樂(lè)教師與中小學(xué)音樂(lè)教師的交流與溝通，定期進(jìn)行座談，以便及時(shí)了解中小學(xué)的新情況，從而調(diào)整高師的教學(xué)方法和思路，使其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生盡快地適應(yīng)中小學(xué)的實(shí)際需要。

三、對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的教法進(jìn)行改革

由于高師音樂(lè)教育專業(yè)的一些學(xué)生缺乏肩負(fù)中小學(xué)音樂(lè)教育的觀念和責(zé)任感，因此無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員還是專業(yè)教師都應(yīng)重視學(xué)生的政治思想教育，努力提高學(xué)生的職業(yè)道德觀念。在專業(yè)課的教學(xué)上，無(wú)論技巧課還是理論課都應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，如聲樂(lè)課的教學(xué)除了技巧的掌握外，還要讓學(xué)生掌握一些聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。教師不僅要示范好的聲音，也要示范一些不好的聲音，然后讓學(xué)生自己去鑒別聲音的好壞，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以及如何去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生既獲得了知識(shí)又鍛煉了能力，同時(shí)對(duì)中小學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)等也都有所了解，這樣才能做到有的放矢，因材施教。對(duì)于鍵盤教學(xué)，即興伴奏是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n時(shí)來(lái)保證學(xué)生把即興伴奏課中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用自如，同時(shí)也要多給學(xué)生提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如回課時(shí)讓兩人配合，一人彈一人唱，在聲樂(lè)課上也可以讓學(xué)生自帶伴奏，一方面可以減輕教師的伴奏負(fù)擔(dān)，從而集中精力聽(tīng)學(xué)生的演唱，同時(shí)也促使了學(xué)生的伴奏得到鍛煉和提高。舞蹈教學(xué)也是非常重要的一個(gè)科目，因?yàn)樵谥行W(xué)會(huì)經(jīng)常舉辦一些文藝演出，其中最常見(jiàn)的就是集體舞或伴舞，因此在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握一定的技巧和組合外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握一些有關(guān)舞蹈編排的步驟和方法，做到未雨綢繆。理論課的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握系統(tǒng)正確的知識(shí)外，也應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何對(duì)中小學(xué)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，千萬(wàn)不要照搬成人的﹑專業(yè)的一套，那樣勢(shì)必行不通。四、重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，難免會(huì)招進(jìn)一些綜合素質(zhì)較差的學(xué)生，再加上用人單位的飽和，致使畢業(yè)生就業(yè)難的事實(shí)也擺在了我們的面前。最近教育部發(fā)出通知，今后高校的就業(yè)人數(shù)比例要和高校的招生直接掛鉤。那么高師培養(yǎng)出的人才是否能夠順利就業(yè)，直接影響到學(xué)校今后的辦學(xué)，因此四年的培養(yǎng)方法和目標(biāo)是至關(guān)重要的，其中教育實(shí)習(xí)是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。有關(guān)教育實(shí)習(xí)，筆者有以下幾點(diǎn)建議。

教育實(shí)習(xí)即是把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，它就像工人生產(chǎn)出的產(chǎn)品是否合格要經(jīng)過(guò)使用后才見(jiàn)分曉。因此，首先要讓學(xué)生重視教育實(shí)習(xí)。

從中小學(xué)邀請(qǐng)一些教學(xué)能手給學(xué)生進(jìn)行講課示范，從而了解和掌握中小學(xué)的教學(xué)思路和方法。

教育實(shí)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排得盡量早一些，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中及早發(fā)現(xiàn)自己的不足，在以后的學(xué)習(xí)中多下點(diǎn)功夫。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)法是彼此分開(kāi)的，教師的任務(wù)只是讓學(xué)生把上課的知識(shí)掌握了就行，講課一事歸咎于音樂(lè)教學(xué)法課所“專用”。學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，同時(shí)幾年后又是知識(shí)的傳播者，因此，要把教學(xué)法滲透到各科教學(xué)中去，每門課在進(jìn)行一段時(shí)間后都應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行試講，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣既鍛煉了學(xué)生的講課能力，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)在講課過(guò)程中把學(xué)過(guò)的知識(shí)得以進(jìn)一步鞏固和加深，可謂是兩全其美之事，何樂(lè)而不為。

21世紀(jì)的教育改革旨在培養(yǎng)能適應(yīng)新時(shí)期需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量的綜合性人才，而人才培養(yǎng)的好壞又決定于高等師范院校的培養(yǎng)方法，為配合學(xué)生的從教技能訓(xùn)練，給學(xué)生提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)，許多院校已建起了微格教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生的試講提供了方便。“微格教學(xué)”也稱作“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等，為幫助教師改進(jìn)教學(xué)行為或練習(xí)某種具體教學(xué)技能而組織的小型教學(xué)。其特點(diǎn)是將教學(xué)技能分解，一般一次只練習(xí)某一項(xiàng)很具體的教學(xué)技能；聽(tīng)課學(xué)生少，每次只有3至10人；上課時(shí)間短，每次只有五分鐘左右。它是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。它是一個(gè)可控制的實(shí)踐系統(tǒng)，利用這個(gè)系統(tǒng)可使師范生和新教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽(tīng)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法。通過(guò)微格教學(xué)使每個(gè)實(shí)習(xí)生都能夠直觀地觀賞到自己的講課實(shí)況，然后，師生之間進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)于不足之處進(jìn)行進(jìn)一步修改，然后再進(jìn)行試講，這樣經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，使學(xué)生不斷加深對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論、交流和互相的觀摩，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終設(shè)計(jì)出最完美的教學(xué)方案。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神，又鍛煉了學(xué)生探索學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的能力，為將來(lái)走向教學(xué)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

總之，高師的音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時(shí)代需要的新型中小學(xué)音樂(lè)教師。

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內(nèi)容摘要：高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂(lè)教師，要成為新時(shí)期需要的合格人才，首先應(yīng)該在入學(xué)考試時(shí),各科考試分值應(yīng)盡量均衡,從而避免學(xué)生重技能技巧的學(xué)習(xí)而輕視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在高師音樂(lè)師資隊(duì)伍中,有些教師對(duì)中小學(xué)的音樂(lè)教育并不了解,這就必須加強(qiáng)高師的音樂(lè)教師與中小學(xué)音樂(lè)教師的交流與溝通。在專業(yè)課的教學(xué)上，無(wú)論技巧課還是理論課都應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的教學(xué)方法，同時(shí)要重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)。

關(guān)鍵詞：招生分值師資教學(xué)法教育實(shí)習(xí)