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一、教學(xué)觀念的更新能力

在傳統(tǒng)的課程教育中,以教師講授、學(xué)生接受的知識(shí)傳授方式，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的市場(chǎng)需求。如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地思考,由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思索,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，是值得教育工作者思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一向存在著這樣一些情況，即教師只重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的繼承性和完整性，側(cè)重單向教，并沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)以及如何去學(xué)的因素。如此教育出來(lái)的學(xué)生，多數(shù)會(huì)產(chǎn)生不善于思考、缺乏創(chuàng)新能力等結(jié)果。面對(duì)諸如此類的問(wèn)題，現(xiàn)代教育觀念就要求音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1.從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生,向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變;

2.從單純追求音樂(lè)學(xué)科知識(shí)水準(zhǔn),向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;

3.從音樂(lè)教育與社會(huì)脫節(jié),向緊密聯(lián)系社會(huì)的實(shí)際轉(zhuǎn)變;

4.從強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的音樂(lè)教育,向以合作為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育轉(zhuǎn)變;

5.從以音樂(lè)教師為中心的模式,向以學(xué)生為主體的參與模式轉(zhuǎn)變;

6.從過(guò)多的統(tǒng)一要求,向追求音樂(lè)教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變;

7.從注重音樂(lè)教師的教學(xué),向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;

8.從注重音樂(lè)教學(xué)結(jié)果,向注重音樂(lè)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變;

9.從注重音樂(lè)智商,向注重音樂(lè)情商方面轉(zhuǎn)變;

10.從注重音樂(lè)教學(xué)技術(shù),向注重音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)轉(zhuǎn)變。②

由此可以看出，為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)更為良好的教學(xué)效果，教師有必要努力改變當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。這是社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)今教師提出的一個(gè)新的要求。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)的貫通能力

隨著經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和教育體系的進(jìn)一步完善，當(dāng)今社會(huì)科技飛速向前發(fā)展。音樂(lè)教育要在重視多元文化的新理念下，為基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)更多具有多元音樂(lè)文化知識(shí)的創(chuàng)新型人才，這就需要廣大音樂(lè)教師不斷完善、貫通各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)。正如紅黃藍(lán)三原色在交叉重疊中可以幻化出無(wú)數(shù)種新色彩一樣，只有不斷革新教學(xué)觀念,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科界限，全面提高教師素養(yǎng),才能更好地發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。要充分利用各學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在藝術(shù)學(xué)科與人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)之間搭建起廣泛貫通、融合知識(shí)結(jié)構(gòu)的橋梁。音樂(lè)教師只有全面、準(zhǔn)確地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí),才能正確地選擇、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容和方法,把自己所掌握的學(xué)科知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生。如今，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已由原來(lái)單一的學(xué)校教育和書(shū)本教育向社會(huì)媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及遠(yuǎn)程教育等多種途徑轉(zhuǎn)變。隨著傳播手段的增加,各學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)均發(fā)生了巨大的變化。作為音樂(lè)教師，必須能夠?qū)鹘y(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通為一體，極大地發(fā)揮不同門類、不同學(xué)科交叉所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì),以滿足新時(shí)期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。只有把音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才可能充分發(fā)揮新時(shí)期音樂(lè)教育的社會(huì)功能，以滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象的求知欲,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。音樂(lè)教師還應(yīng)盡可能多地掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí),包括教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科教育學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)方法論等，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)、人才、質(zhì)量、效益等觀念，使自身具備指導(dǎo)教育實(shí)踐、開(kāi)展教育科研、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需的綜合知識(shí)能力。

另外，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō),掌握好外語(yǔ)有助于更好地拓寬藝術(shù)視野、查閱外國(guó)音樂(lè)科學(xué)文獻(xiàn),以及與各國(guó)音樂(lè)同仁進(jìn)行直接交流對(duì)話等。具備外語(yǔ)閱讀、會(huì)話能力是對(duì)創(chuàng)新型音樂(lè)教師不可或缺的基本要求。三、教育教學(xué)的科研能力

科研促進(jìn)教學(xué)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，是真理。在高度科學(xué)技術(shù)化的現(xiàn)代社會(huì)里,音樂(lè)教師不僅要有過(guò)硬的教學(xué)能力,而且還要具備優(yōu)秀的科研能力?！八^創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。”③因?yàn)楦咚降目蒲谐晒軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的科研氛圍，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到潛移默化的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該把科研活動(dòng)作為學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分，使之與教學(xué)聯(lián)系在一起，密不可分。教學(xué)和研究相互作用,必能推動(dòng)教育事業(yè)不斷向前蓬勃發(fā)展?？蒲械撵`魂在于創(chuàng)新，教師的科研創(chuàng)作及成果能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng),更好地做到教學(xué)和研究的同步發(fā)展,使學(xué)生在大學(xué)期間獲得寶貴的研究能力,為學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。顯然，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)擁有教學(xué)、研究的雙重能力，這是各學(xué)校所應(yīng)鼓勵(lì)的理念，各教師所應(yīng)追求的理念。這在教育觀念不斷更新的情況下，顯得尤為突出。通過(guò)科研來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)水平提高的觀點(diǎn),已在廣大音樂(lè)教師思想觀念上逐步形成。音樂(lè)教師的教學(xué)水平依托于科研,這是創(chuàng)新型教師的重要標(biāo)志。所以,具有良好的教育、科研能力是音樂(lè)教育改革和發(fā)展的需要,更是提高音樂(lè)教師自身教育教學(xué)水平的需要?，F(xiàn)代教育觀念主張教師教學(xué)與科研并重,這樣才能夠適應(yīng)新時(shí)期音樂(lè)教育不斷發(fā)展變化的需要。

伴隨著音樂(lè)教育改革的不斷深化，拓展音樂(lè)教師教學(xué)的創(chuàng)造能力已成為改革發(fā)展的瓶頸。在此過(guò)程中,音樂(lè)教師必須逐步拓展自己的專業(yè)知識(shí),改善教學(xué)方法,提煉音樂(lè)教學(xué)觀,從而使其能夠跟上時(shí)展的步伐，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)教育的創(chuàng)新功能,為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)。

注釋：

①楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999:37.

②戴定澄.音樂(lè)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：246.

③俞國(guó)良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].杭州：浙江人民出版社，1999：318.

參考文獻(xiàn):

[1]楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]戴定澄.音樂(lè)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[3]俞國(guó)良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].杭州：浙江人民出版社，1999.

內(nèi)容摘要：創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新的教育觀念和創(chuàng)新型教師。因此，拓展音樂(lè)專業(yè)教師的創(chuàng)造能力，對(duì)于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè)教師創(chuàng)造能力拓展