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英語寫作能力作為大學(xué)生英語交際能力的一個側(cè)面,早已明確地列入了我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之中。在國家每年舉辦的大學(xué)英語四、六級統(tǒng)考中,也把英語寫作視為全面衡量大學(xué)生書面表達(dá)能力的唯一主觀題。為此,廣大英語教師對大學(xué)英語寫作教學(xué)積極進(jìn)行了各種探索和嘗試。然而近幾年的全國大學(xué)英語四,六級統(tǒng)考的有關(guān)資料客觀地顯示出大學(xué)生的英語寫作水平未能達(dá)到大學(xué)英語教學(xué)大綱中對寫作所規(guī)定的要求,英語寫作是困擾大學(xué)英語教學(xué)的一大難題。
難道就沒有辦法來消除這一攔路虎嗎?如何才能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)盡快地達(dá)到大綱所規(guī)定的要求?這成為廣大英語教師普遍關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為,了解學(xué)生在英語寫作中常犯的錯誤,無論對學(xué)生還是對教師都是大有益處的。它可以幫助教師在平時的教學(xué)中做到對癥下藥、有的放矢。下面是筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中,對英文寫作教學(xué)方面的幾點(diǎn)體會,愿與各位同仁共勉。
一、善于總結(jié)英文寫作中常犯的錯誤
根據(jù)筆者的英語教學(xué)實(shí)踐,大致可將學(xué)生在英文寫作中常犯的錯誤歸納為以下兩個方面:
(一)詞法錯誤
1、英語單詞拼寫錯誤
在平時的英語作文訓(xùn)練中,學(xué)生對單詞的拼寫持想當(dāng)然的態(tài)度,對不太有把握的單詞,不是去查閱一下詞匯表或字典,而是認(rèn)為大約是這樣拼寫,尤其是音節(jié)較多的單詞,學(xué)生的拼寫簡直是五花八門,讓老師批改作文時頭疼不已。有時老師費(fèi)上時間去查閱字典來看一個詞到底是什么意思,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)是學(xué)生把單詞拼寫錯了,讓人既氣憤又好笑。
2、用詞不當(dāng),詞義搭配混亂,混淆同義詞和詞組的區(qū)別
我們可從下面的兩個例子中略見一斑:
如:他們竭力地阻止他不要喝得過多。
誤:Theytriedtorestricthimfromdrinkingtoomuch.
正:Theytriedtorestrainhimfromdrinkingtoomuch.
這里,restrict,restrain是近義詞,但具體用法和搭配不同。Restrict常與to連用,意思是“限制、約束”;而restrain常與from搭配,意思是“阻止、遏制”。
又如:汽車在這次事故中損壞了。
誤:Thecarwasdestroyedintheaccident
正:Thecarwasdamagedintheaccident
同樣,學(xué)生在這里犯了混用同義詞的錯誤。Destroy指“毀壞、破壞”,常指某件東西被擊毀成碎片或拆毀;而damage則指“損害”,意指損傷或降低某物的價值等。
3、不能駕馭習(xí)慣用語,錯誤使用一些常用固定詞組
如:假冒偽劣商品的危害如下。
誤:Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollow
正:Theharmfulnessoffakecommoditiesisasfollows
asfollows是慣用語,不可用asfollow。不論句子的主語是單數(shù)還是復(fù)數(shù),都只能是asfollows。類似的錯用習(xí)慣用語的不在少數(shù),這里就不多列舉了。
(二)、句法錯誤
1、缺少或多余句子成分
a.MillionsofpeoplesmokinginChina..(謂語不全)
b.TherearemanywaysleadtoRome.(多出一個謂語)
象以上兩個句子中的錯誤在學(xué)生的每篇習(xí)作中幾乎都能找出幾句。
2、修飾成分錯位,不合邏輯
我曾布置過這樣一篇文章,讓學(xué)生寫一篇求職信,提示如下:“我在襄樊晚報上看到一則招聘廣告,我們學(xué)校要招聘一位英語教師...”結(jié)果在學(xué)生的英文表達(dá)中出現(xiàn)了好多幾乎一樣的翻譯:IreadtheadvertisementthatyourschoolwantstohireanEnglishteacherfromXiangfanEveningNewspaper.這樣,學(xué)生們寫出來的英語句子讓人感覺是"要從襄樊晚報招聘一位英語教師",與原義不符,且意義含糊。由于介詞短語錯位,所以,句子表達(dá)不符合邏輯。
3、漢式句式、句序
學(xué)生在寫作中常犯的一個通病是:習(xí)慣于用漢語思維,然后再逐字逐句地翻譯成英語,其結(jié)果必然導(dǎo)致味道十足的Chinglish(漢式英語),雖有的句子從語法結(jié)構(gòu)上看合乎語法,但表達(dá)方式卻不合乎英語習(xí)慣,不是地道的英語,有時可能因此鬧出笑話和誤解。類似的問題不僅出現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語文章中,也出現(xiàn)在英語專業(yè)的學(xué)生文章中。故此,外籍教師大都不樂意擔(dān)任英語寫作課教學(xué),原因之一就是他們對學(xué)生們寫出的漢味十足的英語文章迷惑不解。
4、各種基礎(chǔ)語法錯誤
學(xué)生在寫作中,對主謂一致、代詞一致、時態(tài)呼應(yīng)、語態(tài)對應(yīng)等方面的基礎(chǔ)語法知識掌握不是很牢固,寫出的句子有時讓人難以捉摸,不知所云。尤其是剛?cè)胄r,學(xué)生的作文中語法基礎(chǔ)知識錯誤比比皆是。
二、采取有力措施,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地寫作
鑒于學(xué)生在英文寫作中所存在的如上問題,英語教師在教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地寫作呢?筆者認(rèn)為,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的英文寫作能力,必須從以下三個方面抓起:
(一)注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語詞匯的能力
1、正確、認(rèn)真拼寫英語單詞
為了保證讓學(xué)生能準(zhǔn)確拼寫所學(xué)單詞,筆者在平時的英語教學(xué)中注重對所學(xué)新詞的檢查。一般是學(xué)完一個單元后,就先聽寫該課要求掌握的英語單詞,再對課文內(nèi)容大意聽寫,并要求學(xué)生在課下抄寫學(xué)過的課文,這樣做可讓學(xué)生對單詞加深印象,減少拼寫錯誤。
2、準(zhǔn)確掌握詞匯的意義及用法
葉斯柏森(Jespersen)曾指出:“孤立的單詞是單詞的幽靈或僵尸”。故此,我們遵守此條原則,在講解單詞的意思時,不是孤立地按課后詞匯表進(jìn)行,而是在課文講解中進(jìn)行,讓學(xué)生在語境中理解詞義及用法。正如英國文學(xué)家斯威夫特(Swift)所說的:“把合適的詞放在合適位置上的文章才是好文章?!睘榇?,對單詞中所出現(xiàn)的大量同義詞或近義詞,我們從其內(nèi)涵和外延兩方面說明其異同,以便于學(xué)生領(lǐng)會并能運(yùn)用。
(二)注意培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語法、句型的能力
1、鞏固語法教學(xué)
英語語言學(xué)家D.A.Wilkins說過:“如果沒有語法就很難表達(dá)思想”。由此我們可以說,扎實(shí)的語法基礎(chǔ)知識才可以使寫作更加規(guī)范。因此,筆者認(rèn)為,從新生一入學(xué),就應(yīng)著手系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固他們在中學(xué)所學(xué)過的全部英語語法基礎(chǔ)知識,以彌補(bǔ)其掌握不牢之處,尤其是對那些語法基礎(chǔ)知識差的學(xué)生,要加以輔導(dǎo)。
筆者在給九八級中文專業(yè)的學(xué)生上英語課的過程中,就按照張樹臻教授主編的《大學(xué)英語語法精講與實(shí)踐》一書,把全部語法知識系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了一遍,并通過大量的練習(xí),使學(xué)生們的語法基礎(chǔ)更深、更牢。反映在英語作文中,就是作文中的重大語法錯誤大大減少。
2、準(zhǔn)確運(yùn)用句型
句子是文章的基礎(chǔ),是作者表達(dá)思想的最小語言單位。句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語句子不僅語法無誤,拼寫正確,還必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言規(guī)范,能有效、準(zhǔn)確地表達(dá)思想。
在教學(xué)實(shí)踐中,有的英語教師要求學(xué)生在英語寫作時,盡量用簡單句,只要你寫的句子沒有重大語法錯誤就行。誠然,這樣的句子從語法角度講沒錯,但從文體效果角度來講,一味地用簡單句,不僅易使文章顯得沒深度,而且習(xí)作者本人的思維水平也得不到全面、透徹地體現(xiàn)。所以,筆者在英語教學(xué)中,對課文中出現(xiàn)的固定句型、典型句型先著重進(jìn)行分析,再讓學(xué)生仿照句型回答問題、做漢譯英練習(xí)等來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至掌握。再就是經(jīng)常讓學(xué)生做一些句型之間的轉(zhuǎn)換及合并練習(xí),如:(1)改寫句子,(2)用修飾成分?jǐn)U句,(3)用連接詞將幾個簡單句合并成并列句或復(fù)合句,(4)去掉句中重復(fù)或可省略的詞等等。這類練習(xí)可幫助學(xué)生達(dá)到對句型之間的關(guān)系的理解及熟練運(yùn)用的目的,學(xué)生在寫作中才能寫出有長有短、有起有伏的好句子來。超級秘書網(wǎng)
(三)注意培養(yǎng)學(xué)生的英語思維
避免漢式英語的最好辦法是用英語思維。用英語思維就要熟練運(yùn)用大量的語法規(guī)則、句型及慣用法,用學(xué)過的單詞、短語、句型多寫多練習(xí),敢于動筆,勤于表達(dá)。
筆者在英語教學(xué)中為啟發(fā)學(xué)生用英語思維,常做以下兩種強(qiáng)化訓(xùn)練:
1、組句成段:選一段英語文章,打亂句子順序,讓學(xué)生按邏輯順序重新組合,排列成段;
2、復(fù)述課文:要求學(xué)生把所學(xué)課文的大意用自己的語言表達(dá)出來。這就需要學(xué)生對課文進(jìn)行好好地消化、理解。
以上兩種訓(xùn)練既要學(xué)生對內(nèi)容理解,又可培養(yǎng)學(xué)生用英語思維并靈活運(yùn)用語言的能力。除此之外,還要加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、寫的訓(xùn)練。
從以上英語寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,筆者認(rèn)為,針對學(xué)生在英語寫作中常犯的錯誤,教師應(yīng)積極探索總結(jié)錯誤原由,采取有力措施,不斷提高學(xué)生的英語寫作水平。
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