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摘要

隨著高等職業(yè)教育的不斷深入，教學(xué)對(duì)實(shí)踐提出了較高的要求，如何切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能成為一個(gè)新課題。本文研究了機(jī)電一體化教學(xué)的特點(diǎn)，并分析了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，著對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的改革來(lái)說(shuō)迫在眉睫，因?yàn)檫@決定了學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課規(guī)范化教學(xué)

高校是高新技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅有著密切的聯(lián)系，而且還存在著相互促進(jìn)的作用。而高等職業(yè)教育的根本和目標(biāo)就是培養(yǎng)、造就技能型人才。在高職教育中，實(shí)踐是培養(yǎng)技能型人才的重要手段和措施，但是，隨著實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的逐漸老套，設(shè)備短缺、儀器陳舊，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，最終與培養(yǎng)和造就技能型人才的目標(biāo)不符。高等教育不是應(yīng)試教育，是一種理論與實(shí)踐密切相關(guān)的精英教育，而教學(xué)中存在的問(wèn)題，很容易致使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)形同虛設(shè)，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，教學(xué)資源也就無(wú)法得到最優(yōu)配置，從而導(dǎo)致極大的浪費(fèi)。這不是我們樂(lè)于見(jiàn)到的，我們需要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)接軌，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，突出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。本文就機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行深入探討。

一、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

隨著機(jī)電一體化專業(yè)的不斷成熟，該專業(yè)已具有了綜合性、先進(jìn)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)教育存在的問(wèn)題。

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)的偏重性

機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)是“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三部分知識(shí)融合的專業(yè)，這也是社會(huì)需求的體現(xiàn)，但有的院校偏重電類方面、有的院校偏重機(jī)械方面，這與社會(huì)的實(shí)際格局不相適應(yīng)。

（二）教學(xué)過(guò)于追求課程的系統(tǒng)性、完整性

高校的專業(yè)學(xué)習(xí)與初等、中等教育不同，在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，我們不應(yīng)該追求每門課程的系統(tǒng)性、完整性，應(yīng)該注重學(xué)生專業(yè)的系統(tǒng)性、綜合性、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)今的課程設(shè)置，出現(xiàn)了很多重復(fù)內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性，因此我們需要扭轉(zhuǎn)這一局面。

（三）設(shè)施落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平低

通過(guò)走訪交流，我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施普遍落后于企業(yè)，教師的訓(xùn)練水平不高，缺乏“機(jī)”“電”一體化的綜合實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，這直接影響了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，也降低了學(xué)生在社會(huì)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課的抵觸

與對(duì)課程設(shè)置認(rèn)知的缺乏通過(guò)座談會(huì)、抽樣調(diào)查等形式的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課程有抵觸。學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)從純理論向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)換，這與入學(xué)初期安排的專業(yè)介紹、專業(yè)認(rèn)知工作不規(guī)范有關(guān)。實(shí)訓(xùn)課程中，尤其是學(xué)生對(duì)設(shè)備的操作，往往知其然而不知其所以然。

（五）與社會(huì)需求不匹配

高等學(xué)校培養(yǎng)的是綜合性、技能型人才，但由于知識(shí)陳舊、設(shè)備落后，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，而造成某方面人才過(guò)剩，與社會(huì)需求不匹配。

二、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程問(wèn)題的解決——規(guī)范化管理

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是實(shí)踐教學(xué)體系中的主要模塊。而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)各課程本身，都有著不同的特點(diǎn)與要求，且學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中暴露出來(lái)的問(wèn)題也不盡相同。如果想根本性地解決上述問(wèn)題，提高教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)。規(guī)范教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)充滿活力，是一個(gè)刻不容緩的舉措。

（一）規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，指定教學(xué)文件

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)，也是評(píng)估與考試的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)是由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)確定的。但教學(xué)計(jì)劃的制定具有寬泛性，若無(wú)詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)文件進(jìn)行支撐，那么很容易使教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)要求參差不齊，甚至還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的盲目性。按照這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，將失去更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而影響整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。所以，我們必須規(guī)范教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)更有意義。

（二）教學(xué)場(chǎng)所的規(guī)范化管理

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最直接的教學(xué)場(chǎng)所就是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，而教學(xué)場(chǎng)所的環(huán)境、安全和衛(wèi)生等方面必須全面檢查，排除安全隱患，這是保證教學(xué)順利進(jìn)行的最低要求。對(duì)于出入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的人員需有明確的規(guī)定和要求，可采用軍事化管理模式，減少學(xué)生的遲到早退現(xiàn)象，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生平時(shí)的日常規(guī)范，有利于他們強(qiáng)化時(shí)間概念，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，樹(shù)立堅(jiān)實(shí)的人格品質(zhì)。

（三）指定規(guī)范化安全操作守則，工具、耗材、設(shè)備的規(guī)范化管理

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用的設(shè)備、工具、耗材等都屬于“消耗品”，在開(kāi)課前，必須要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的工具、設(shè)備使用的相關(guān)制度，這能極大地培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明操作意識(shí)，而這本來(lái)就是一個(gè)優(yōu)秀職業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)。

（四）實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)體系規(guī)范化

對(duì)于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，高校一直在強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要性。在整個(gè)課程中，我們需要正確而全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但由于訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)較復(fù)雜，在不具備規(guī)范的多元化過(guò)程評(píng)價(jià)體系的情況下，教師將無(wú)法給學(xué)生做出公平、公正地評(píng)價(jià)。所以必須有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，才能讓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程得到良性發(fā)展；才能讓學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）校企合作常規(guī)化、規(guī)范化

校企合作，是一種共榮共發(fā)展的合作。學(xué)校培養(yǎng)的人才，最終都是輸送給企業(yè)的，如果校企合作常規(guī)化、規(guī)范化，就能組建“校中廠”——企業(yè)認(rèn)知、“廠中校”——工學(xué)交替、“訂單班——定向培養(yǎng)”等，而上述內(nèi)容，可最大限度地扭轉(zhuǎn)設(shè)施落后、訓(xùn)練水平低的局面。當(dāng)然，教師隊(duì)伍本身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力也需要與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持自我提升，這樣才能讓學(xué)生、專業(yè)、學(xué)校、社會(huì)得到最大的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化，有利于教學(xué)的實(shí)施，更有利于學(xué)生綜合能力的提高。在完善的評(píng)價(jià)體系下，我們才更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，同樣也能更好地找到課程改革的突破口。培養(yǎng)出能夠較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱濤，吉智.機(jī)電一體化技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011（2）.

[2]于慶，謝偉東.機(jī)電習(xí)題花技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程整體改革實(shí)驗(yàn)研究[J].職業(yè)技術(shù)，2013（3）.

作者：陳克勤 單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院