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摘要

英語是高中階段的重要課程，培養(yǎng)學生的寫作能力是高中英語教學工作的主要內(nèi)容。作為高中英語教師，一定要在教學過程中教給學生英語寫作技巧，提高學生的英語寫作能力，助其在高考中取得高分。本文從勤背誦、模仿寫、養(yǎng)成良好的寫作習慣三個方面淺談如何使學生掌握英語寫作技巧，以求提高學生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學積累素材模仿寫作習慣

高中英語教學主要是針對學生的聽、說、讀、寫進行綜合的訓練和提升，這四個英語技能的訓練是相輔相成、缺一不可的。而寫作訓練始終貫穿在整個高中階段的英語學習中，英語寫作訓練要求學生能夠用所學的英語知識進行完整、流利的書面表達?，F(xiàn)在高考中的書面表達題，主要是一種指導性的寫作，它不要求學生自己去自由發(fā)揮，而是更接近于翻譯，但是比翻譯更為靈活。一般的英語書面表達題都會給出學生一定的情境，然后按照要求寫出一篇語句通順、語法正確、準確流暢的英語短文。高中階段的英語寫作實際上考查的是學生是否能夠靈活運用英語。

一、鼓勵學生多背誦一些經(jīng)典的名句，為英語寫作積累更多的語言素材

完成一篇優(yōu)美的英語作文需要學生具有足夠的詞匯量。因此，教師在日常的英語教學過程中要注重學生詞匯的積累，在學生掌握英語教材中的基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該鼓勵或者硬性規(guī)定，讓學生背誦教材中出現(xiàn)的重點短語或者句型，以及一些有趣的諺語或者句子。除了課本上的內(nèi)容之外，教師還可以鼓勵學生拓展自己的閱讀范圍，找一些優(yōu)美的英語短文來閱讀，在了解中西方不同文化的基礎(chǔ)上，開闊自己的眼界，改變自己的思維方式，培養(yǎng)用英語進行思維的良好習慣。同時，教師還要幫助學生搜集一些英語素材，如歷年高考試卷中出現(xiàn)的閱讀材料、英語報刊雜志上的勵志短文、各種體裁的小文章等，讓學生進行背誦，這樣學生會具備各種各樣的寫作素材，拿起筆來就已經(jīng)在頭腦中形成了一定的寫作框架，做到有話可說，有事可寫，無形中增強了學生寫好作文的自信心。

二、模仿歷年高考高分作文進行寫作，明確英語寫作方向

（一）模仿寫作不能操之過急，要循序漸進

人們總是在說這樣一句話：“好記性不如爛筆頭?！奔词箤W生掌握了大量的詞匯和句型，沒有進行實際的寫作還是無法提高自己的英語寫作水平。因此，在實際的教學中，教師要引導學生進行循序漸進的寫作練習，由淺入深、由易到難，訓練學生的寫作能力。首先，教師要訓練學生的寫作基本功，嚴格把關(guān)學生字母、單詞和句子的正確書寫，尤其要指出大小寫和標點符號的重要性。其次，教師要訓練學生由詞到句，由簡單的句子到較為復雜的復合句，再到成段的練習，為完整的書面表達打下堅實的寫作基礎(chǔ)。

（二）模仿寫作要讓學生多想精練

沒有自己的真實感受，就寫不出有真情實感的文章，所以，英語教師在教學過程中要多鼓勵學生用心去感悟生活，認真觀察、思考和感悟自己身邊的人情世故，并且嘗試用英語表達自己的體會和感受。首先，教師要培養(yǎng)學生寫周記的好習慣，并且及時在班內(nèi)進行講評和交流，把那些寫得好的同學的文章在班內(nèi)展示出來，隨著時間的推移，學生也在不斷進步，周記會寫得越來越好，慢慢地，教師和學生開始用英語來進行心理的溝通和交流，在拉近師生距離的同時，也提高了學生的英語寫作能力。其次，教師可以根據(jù)每個單元的主要知識點布置一篇作文，新英語教材中一般都是很貼近學生生活的內(nèi)容，這些學生身邊的話題特別能夠引發(fā)學生的情感共鳴，調(diào)動學生的寫作興趣，讓他們有話可說，有利于英語寫作水平的提高。

（三）模仿寫作要讓學生限時完成

高考是有時間限制的，這就要求學生要瞬間接收書面表達題的要求，繼而迅速地搜集自己頭腦中的英語素材，并把這些素材整理成通順流暢的句子，完成題目要求。在平時的英語寫作訓練當中，教師要規(guī)定出寫作的時間，訓練學生快速反應(yīng)、輸出信息的能力，提高學生的應(yīng)試能力和答題技巧。學生一定要明白，英語高考試卷當中的書面表達題既不是簡單的漢譯英，也不是可以隨意發(fā)揮創(chuàng)作的作文，而是要將所給出的材料進行分析和整理，而后展開自己積極的思維，綜合運用自己所學的英語知識準確表達。這就要求教師必須指導學生把握好做書面表達題的幾個要點：讀提示、確定文章格式、把握文章要點、注意時態(tài)、前后要呼應(yīng)。學生在進行寫作之前，一定要明確寫作的目的和要領(lǐng)，然后再按照規(guī)定的時間及時完成訓練任務(wù)。這個訓練的過程也要循序漸進，一開始，教師可以適當?shù)囟嘟o學生一些時間，隨著學生寫作能力的不斷提高，教師可以相應(yīng)縮短一點時間，盡可能地為高考英語節(jié)省時間。

三、培養(yǎng)學生良好的英語寫作習慣，確保高考時寫作水平的正常發(fā)揮

在訓練學生英語寫作能力的初始階段，教師一定要注意培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。首先，要養(yǎng)成認真審題的習慣。在寫作之前，學生必須認真閱讀寫作要求和所給提示，領(lǐng)會題目意圖，搜集有用信息，確定寫作的體裁和主要時態(tài)。其次，在草稿紙上列出提綱。正式寫作之前，教師要引導學生先思考文章要表述的要點，寫出關(guān)鍵詞句，確定文章細節(jié)和要點。再次，簡單撰寫初稿。根據(jù)自己所列的提綱，學生開始練習寫作，教師要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生回想學過的固定搭配和重點句型，正確使用關(guān)聯(lián)詞，爭取把文章寫得流暢、通順，形成初稿。最后，復查謄寫。把自己完成的初稿進行復查，檢查自己的作文要點是否存在遺漏、內(nèi)容是否連貫、有無錯詞、語法是否正確、是否存在搭配錯誤等細節(jié)。只有做到了這幾點，才能保證學生在高考的巨大壓力之下正常發(fā)揮。

四、結(jié)語

總之，作為高中英語教師，一定要重視學生英語寫作能力的培養(yǎng)，抓住高中學生的心理特點，想方設(shè)法調(diào)動學生英語寫作的濃厚興趣，鼓勵學生平時不斷積累英語素材，分析高考作文趨勢，確定寫作方向，養(yǎng)成良好的寫作習慣，把語言學習和寫作技巧的訓練融為一體，增強學生寫好作文的自信心，真正提高學生的英語寫作水平。

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作者：劉莉霞 單位：江西省瑞昌市第一中學