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摘要：現(xiàn)目前國家教育局越來越重視技術(shù)性人才的培養(yǎng)，將更多的精力都放在了中職教育的人才培養(yǎng)方面。中職學(xué)校為一些初中剛畢業(yè)的學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，縱觀現(xiàn)目前中職教育中比較熱門的專業(yè)就是學(xué)前教育專業(yè)。學(xué)前教育主要針對(duì)學(xué)前兒童的教育專業(yè)，其中音樂教學(xué)是學(xué)前兒童培養(yǎng)興趣的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文就針對(duì)目前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)狀作了分析和研究。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；音樂教學(xué)；特點(diǎn)；現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，學(xué)生家長都希望自己的還是比其他孩子更優(yōu)秀，所以現(xiàn)在學(xué)前教育的家長越來越重視學(xué)前教學(xué)的質(zhì)量。在音樂方面的教育也是學(xué)前教育中不可缺少的內(nèi)容，因?yàn)橛變阂魳犯形蚴蔷哂邢忍煨缘?，因此一旦加以培養(yǎng)幼兒的音樂能力就能比較容易被培養(yǎng)出來。這就說明了現(xiàn)代社會(huì)要求更加專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的人才，從一定程度上要求了中職院校要重視學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出更多新時(shí)期學(xué)前教育工作人員。但是現(xiàn)目前中職院校在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中仍然存在不足的地方，這就要求要不斷完善和研究更多的教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、過于追求其學(xué)科性

現(xiàn)目前大部分中職院校的學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)都是圍繞具體教學(xué)學(xué)科為中心開展教學(xué)的。由于音樂教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大部分教師過于追求音樂教學(xué)的學(xué)科性，這就輕視了每個(gè)學(xué)科存在自身的聯(lián)系。因此比較傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是將大部分精力和時(shí)間投入到樂器的彈奏技巧和聲音的發(fā)聲技巧，通常老師判斷學(xué)生的音樂能力就是通過這兩個(gè)技巧，從培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人來講，這種方法是比較有優(yōu)勢的。但是學(xué)前教學(xué)專業(yè)并不是以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，而是能夠教書育人的老師，所以在課堂上過分追求這兩種技巧并不實(shí)際，應(yīng)該將重心放在作為教師應(yīng)該如何將技巧傳達(dá)給學(xué)前兒童。由此可見，現(xiàn)在大多數(shù)中職院校的學(xué)前音樂教學(xué)的老師還沒有轉(zhuǎn)變意識(shí)。

2、教學(xué)過程中不能有針對(duì)性教學(xué)

經(jīng)過實(shí)踐的學(xué)前音樂教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)前音樂教學(xué)中一些比較有經(jīng)驗(yàn)的教師往往比較注重學(xué)生兒歌伴奏和識(shí)譜能力的培養(yǎng)。但是培養(yǎng)學(xué)前教育的老師在音樂教學(xué)中唯一的目的就是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒音樂教師。在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師過分注重教授學(xué)生的理論知識(shí)，而不重視學(xué)生的欣賞技巧和即興伴奏能力?；蛘邔?duì)演唱和伴奏的要求過高，幾乎忽視曲目教學(xué)的重要性。如果學(xué)生以后遇到類似的教學(xué)問題，沒有一個(gè)能夠全面處理的能力，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)在許多中職院校并沒有重視根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求和社會(huì)變化轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一味地按照原來的教學(xué)模式，所以就造成了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)要求相背離。再加上不能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供可以實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。并且教師還不能根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際情況比較有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，忽視要將實(shí)踐和理論相統(tǒng)一。通過對(duì)幼兒園的調(diào)查，許多家長都認(rèn)為幼兒園的大部分畢業(yè)于中職院校的老師自身素質(zhì)不高，且教育責(zé)任感不強(qiáng)，因此，現(xiàn)目前中職學(xué)前教育的人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，這就導(dǎo)致了中職院校的學(xué)生不能掌握教學(xué)技巧。

3、專業(yè)與就業(yè)不對(duì)口

現(xiàn)代很多中職院校畢業(yè)的大多數(shù)學(xué)生掌握學(xué)前音樂教學(xué)的能力不足，水平和能力都不達(dá)標(biāo)，所以幼兒園更愿意聘請(qǐng)具有專業(yè)教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)。由于剛從學(xué)校畢業(yè)出來的學(xué)生缺乏實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以一旦進(jìn)入幼兒園是不會(huì)直接涉及到有關(guān)教學(xué)方面的工作，都是必須要先經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。其中工作的內(nèi)容就會(huì)與自身學(xué)習(xí)的專業(yè)之間有很大的出入。有些學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)之后沒有地方施展教學(xué)，隨著時(shí)間的推移，音樂教學(xué)能力也會(huì)降低?，F(xiàn)在重視院校沒有充分考慮到音樂教學(xué)和學(xué)生就業(yè)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)出來的人才沒有辦法施展才華。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的特點(diǎn)

1、動(dòng)手能力要求較高

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力要求較高。因?yàn)橹新殞W(xué)生要完全掌握知識(shí)必須要經(jīng)過長時(shí)間的理論知識(shí)積累和動(dòng)手能力操作，才能將所學(xué)的知識(shí)更加得心應(yīng)手，熟練運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中。因此在中職學(xué)前教育音樂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生要有非常高的動(dòng)手能力，不能一味只注重學(xué)生理論知識(shí)過關(guān)，必須監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多

一般中職院校的學(xué)生要全部掌握音樂知識(shí)要花費(fèi)一到兩年的時(shí)間，除了學(xué)習(xí)一些基本的音樂、舞蹈、美術(shù)知識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)語、數(shù)、外和心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)。所以對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的精力就相對(duì)要少一些，其中音樂的學(xué)習(xí)還包含了許多內(nèi)容，例如鋼琴、兒歌、聲樂等等與音樂有關(guān)的知識(shí)，其中比較關(guān)鍵的內(nèi)容就是鋼琴的學(xué)習(xí)，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜，而且大多數(shù)學(xué)生沒有堅(jiān)實(shí)的鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生都需要從最基本的知識(shí)學(xué)，可想而知中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較繁重。

三、結(jié)束語

通過對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀進(jìn)行探討，得出在中職學(xué)前教育專業(yè)中音樂課程教學(xué)中，由于各種客觀因素會(huì)出現(xiàn)不同的問題，主要?dú)w結(jié)于教學(xué)缺乏針對(duì)性，過分追求學(xué)科性，專業(yè)不對(duì)口等等問題，這就要求中職院校的要引起足夠的重視，針對(duì)這些問題找到解決問題的措施，為幼兒園提供音樂水平能力較高的教師，從而增加中職學(xué)生的就業(yè)率。

作者:高露露 單位：陜西師范大學(xué)音樂學(xué)院（榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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