初中體育教學問題及對策
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摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，體育教育在整個初中教育中起著非常重要的作用，體育課程不僅可以增強學生的體質(zhì)，還能夠使學生擁有健全的人格，從而促進學生的全面發(fā)展。本文從現(xiàn)階段初中體育教育中存在的問題入手，提出了相應的優(yōu)化對策。
一、初中體育教學中存在的問題
（一）對體育課缺乏重視度
許多學校在教學的過程中，受應試教育的影響過于重視文化課的教學，導致學校為了提升本校的升學率而占用大量的體育教學時間，學生的學習生活也只能變成死記硬背的文化課學習。這主要是因為教師沒有認識到體育教學對培養(yǎng)學生團隊合作精神以及進取精神的重要性，導致學校在教學方面忽視了體育課的教學對初中生成長的重要性，這不僅不符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，也不利于學生的全面發(fā)展。
（二）師資力量薄弱，教學設施緊缺
由于學校對初中體育教育重要意義的忽視，使得現(xiàn)階段體育教學處于一個比較尷尬的境地，從而使體育教育的發(fā)展處于一個比較困難的境地，造成這個現(xiàn)象的原因主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，初中院校普遍存在的一個問題就是體育教學的師資力量薄弱，大多數(shù)學校的體育教師并不是專業(yè)的體育教師，而是由其他學科教師組成的，這些教師教學任務繁忙，并沒有多余的精力和時間去研究新的體育教學方法，從而影響了體育教學的實際效果。其次，還有一些學校缺乏必要的體育設施，也沒有專門的場地來完成體育教學任務，這不僅影響了學生體質(zhì)水平的提高，而且還不利于培養(yǎng)學生的鍛煉意識。而對于農(nóng)村學校來說，除了以上所講的兩點不足以外，還存在體育經(jīng)費被挪用的現(xiàn)象，這也在一定程度上阻礙了初中體育教學質(zhì)量的提高，使得初中體育教學工作無法順利實施。
（三）教學方式單一
受傳統(tǒng)教學方法的影響，許多學校在進行體育教學的過程中任采取較為單一的教師“示范”，學生“模仿”的教學方式，很少有教師對教學模式進行創(chuàng)新。學生長期在這種單一教學模式的影響下學習，不僅不利于學習興趣的激發(fā)，也不利于提高學生的體育能力。如教師在進行田徑課教學的時候，為了增加課堂教學的趣味性，加了一些如跨欄、鏈球等初中生比較陌生的體育項目，在沒有講解的前提下就讓學生進行訓練，這種盲目創(chuàng)新的方式，不利于教學質(zhì)量的提高。
（四）沒有將學生當做學習的主體
新課程改革要求教師對教學方式進行改革，將對純理論知識的傳授改變?yōu)橐詫W生為學習主體，讓學生積極主動地參與到實際教學中去的教學模式。但是，由于許多教師對新課標中所要求的將學生看作是學生主體的這一理念的理解不正確，將其理解為對教材內(nèi)容的變革，這就導致教師在教學的過程中過于追求教材內(nèi)容的新穎性，忽視了學生的學習特點，從而不符合新課程標準對體育課改革的要求，也不利于教學質(zhì)量的提高。
二、優(yōu)化初中體育教學的對策
（一）完善教學基礎設施
針對學校缺乏教學設施以及基本的教學場地這一問題，除了增加經(jīng)費的投入，完善學校教學設施以及教學場地建設以外，教師還應該發(fā)揮聰明才智，自己動手制造一些教學設備，并讓其在體育教學中發(fā)揮出作用。首先，教師可以對同一體育器材進行改造，實現(xiàn)一器多用的功能，如標槍，不僅可以讓其發(fā)揮出應有的作用，還可以將兩個標槍插在地上做成一個簡易的足球門，并讓學生進行射門訓練；標槍還可以被當做是進行籃球變向運球時的障礙物。這樣一器多用，對節(jié)約教育經(jīng)費也起到了非常重要的作用。其次，教師在教學的過程中，還可以帶領學生制作一些簡單的體育器材，用以輔助體育教學。如教師在組織學生進行接力比賽的時候，可以利用廢舊飲料瓶來進行接力比賽；還可以在飲料瓶內(nèi)裝滿沙子充當投擲物。
（二）堅持以學生為主體的教學模式
首先，教師要清楚地認識到新課程標準對體育教學的要求，并樹立以學生為主體的教學觀。體育課程是一門實踐性較強的課程，在教學的過程中需要學生通過實際操作去完成，所以教師要根據(jù)體育課的這一特點，在靈活組織體育教學的同時，激發(fā)學生的學習積極性。其次，教師在教學的過程中，應該將對純理論知識的講解與學生實際活動結合起來，如讓學生進行“兩人三足”比賽，這樣不僅可以激發(fā)學生參與體育活動的積極性，還能夠提高學生的身體協(xié)調(diào)能力以及團隊合作精神。
（三）優(yōu)化教學模式
對初中體育教學的改革首先要從體育教師的身上入手，所以教師不僅要努力提高自己的體育素養(yǎng)，還應該努力學習先進的教學理念，擺脫傳統(tǒng)的教師“示范”，學生“模仿”的教學模式，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。學校在教學方面，可以采取“選修式掛牌”的教學模式，讓學生自主選擇體育教師，并選擇自己喜歡的體育教師為自己授課。這樣不僅有利于激發(fā)學生對體育教學的熱情，還有利于提高體育教師的綜合素質(zhì)。其次，教師在教學過程中，還應該將理論知識的講解與實際教學結合起來，教學生一些體育活動的技能。這就需要教師在教學過程中，根據(jù)學生的學習特點以及教材內(nèi)容，采取不同的教學方式，將教材內(nèi)容中的一些理論知識與實際教學結合起來。如教師在教學生如何進行跳遠的過程中，先將教材內(nèi)容中關于跳遠的技能跟學生講清楚，然后再為學生進行示范，并在示范的過程中告訴學生在跳遠的過程中應該注意的問題，再讓學生對其跳遠進行模仿。當教師完成跳遠教學之后，還應該組織學生進行訓練，等到學生掌握基本的跳遠技巧以后，再在學生現(xiàn)有水平的基礎上，增加跳遠的難度，從而使學生達到合格的標準?，F(xiàn)階段的體育教學中還存在著許多的問題，影響著素質(zhì)教育的推進，所以教師在實際教學過程中，一定要結合自身的教學經(jīng)驗，以學生為主體，對教學方法進行改革，旨在激發(fā)學生的學習積極性，從而提高體育教學的質(zhì)量。
參考文獻：
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作者：李慧楠 單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里中學
