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摘要：

當(dāng)前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，是行業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)，具體來(lái)講是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。而高職院校是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地與搖籃，理應(yīng)在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)水平。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中片面重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于人才質(zhì)量的優(yōu)化，因此必須大膽改革當(dāng)前的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的機(jī)械設(shè)計(jì)人才。文章就注重機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

0引言

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)的源動(dòng)力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校中的重要專業(yè)，而當(dāng)前沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)。這就需要教師大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，從而為學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。那么，如何改革機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師急需思考的問(wèn)題。

1改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是高職教育階段培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)課程，教材內(nèi)容繁雜、概念很多，對(duì)學(xué)生來(lái)講有很大的學(xué)習(xí)難度。因此，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)、想學(xué)、易學(xué)的目標(biāo)，就需要教師大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，摒棄以往的以教室為場(chǎng)所、以教師為主體、以灌輸為主要方式的教學(xué)模式，積極營(yíng)造出學(xué)生積極思考、勇于提問(wèn)、敢于回答、活潑輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的課堂教學(xué)模式中，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材理論知識(shí)的死記硬背，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、處理信息及應(yīng)用心理方面，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深度參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)可在教師與學(xué)生之間雙向流動(dòng)，從而使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正融為一體。在高職機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，恰當(dāng)選用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中與“帶傳動(dòng)”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可借助討論式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的認(rèn)真、充分討論之后，每一個(gè)小組會(huì)選派一個(gè)代表將本組的討論結(jié)果分享給大家，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)小組的討論學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式為所有學(xué)生都提供了參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，可促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性思考與分析教學(xué)內(nèi)容，從而可從全新的視角看待與分析教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)中以提綱為教學(xué)主線，將知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)中心，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲得結(jié)論的教學(xué)流程井然有序，不僅完全遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的興趣，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2改革實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職教育的最終目的，是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，而僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，是難以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理提高實(shí)踐教學(xué)比重，積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方式與方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的快速提高提供新途徑。

2.1建立模型，機(jī)械陳列室

由于學(xué)生閱歷尚淺，且鮮有機(jī)會(huì)接觸機(jī)械，因此他們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)非常有限，在這種情況下，為了幫助學(xué)生快速理解機(jī)械概念，并使得他們對(duì)機(jī)械創(chuàng)新有更深入的了解，就需要教師在課堂教學(xué)中借助多媒體及模型教具進(jìn)行演示教學(xué)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中建立專門的模型、機(jī)械陳列室，將典型的、能彰顯出創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)構(gòu)實(shí)物、機(jī)構(gòu)模型、機(jī)械等擺放其中，讓學(xué)生在拆裝與觀察這些物品的過(guò)程中更加清晰地掌握機(jī)械的主要結(jié)構(gòu)，并能較為精準(zhǔn)地掌握機(jī)械的關(guān)鍵技術(shù)、運(yùn)動(dòng)方案及工作原理，然后在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造新機(jī)械的愿望。

2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，其教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是教師演示試驗(yàn)，且都屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，這種單調(diào)、乏味的實(shí)驗(yàn)形式難以激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)化。為了真正提高學(xué)生操作能力、學(xué)以致用能力、創(chuàng)新能力，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)分成創(chuàng)新型、綜合設(shè)計(jì)型、基本型3種。其中，綜合設(shè)計(jì)型與基本型實(shí)驗(yàn)是為所有學(xué)生設(shè)計(jì)的，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是為有能力、有需求的學(xué)生設(shè)計(jì)，只有這樣才能滿足多種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3改革課程設(shè)計(jì)方法

在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用已經(jīng)掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是借助實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力來(lái)展示的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革設(shè)計(jì)題目，除了保留傳統(tǒng)的“減速器”設(shè)計(jì)題目外，應(yīng)添加“簡(jiǎn)單機(jī)械設(shè)計(jì)”題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目到實(shí)訓(xùn)中心或機(jī)械廠觀摩小型機(jī)械，探索機(jī)器的運(yùn)動(dòng)原理與結(jié)構(gòu)，把優(yōu)化設(shè)計(jì)、CAM/CAD設(shè)計(jì)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)題目和工程實(shí)際結(jié)合較為緊密，再加上先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的引入，就可為學(xué)生預(yù)留充足的創(chuàng)作空間，可較為容易地激起學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的快速培養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)幾年的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面獲得了一些成就。機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展貫徹到教學(xué)過(guò)程的始終，最終使得學(xué)生都能成為扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)、具有較高創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

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作者:程會(huì)凱 單位:齊齊哈爾理工職業(yè)學(xué)院