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摘要：當(dāng)前高職院校被社會(huì)重視程度在不斷提高，優(yōu)秀的、擁有著極強(qiáng)專業(yè)職業(yè)技能的高職人才越來越被社會(huì)和企業(yè)認(rèn)可，所以高職音樂教育要與時(shí)俱進(jìn)，在時(shí)代潮流中，憑借自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)迎接社會(huì)和企業(yè)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂教學(xué);問題;實(shí)踐創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代是全球化和文化多元化的新時(shí)代，我們不可以故步自封，要根據(jù)新時(shí)代對(duì)高職院校音樂教育教學(xué)提出的要求進(jìn)行實(shí)踐探索和創(chuàng)新。而隨著全球化和文化多元化的日益推進(jìn)，創(chuàng)新成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的新興力量。因此，高職院校要對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，思考相應(yīng)策略，將學(xué)生培養(yǎng)為適于社會(huì)發(fā)展、有著極強(qiáng)的音樂實(shí)力和較高音樂素養(yǎng)的全方面人才。

一、新形勢(shì)背景下的高職院校音樂教學(xué)需求

當(dāng)今，國家素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針不斷更新完善，教師要順應(yīng)潮流，積極投身于素質(zhì)教育的隊(duì)伍當(dāng)中。針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)和國家對(duì)于全面發(fā)展的人才的急切需求，教師要幫助學(xué)生豐富音樂理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助其尋找自己的音樂之路，打好音樂基礎(chǔ)?，F(xiàn)在多媒體高科技技術(shù)廣泛應(yīng)用于教師教學(xué)，這能推進(jìn)音樂教學(xué)工作的規(guī)范化建設(shè)，為我們解決了技術(shù)上的問題。

二、高職院校實(shí)施音樂教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

目前，我國多數(shù)高職院校還未能將思維可視化技術(shù)、多媒體技術(shù)等高級(jí)教學(xué)技術(shù)真正融入日常的音樂教學(xué)管理中，教師主要還是以播放PPT加口頭講述的形式，將普通的投影技術(shù)、視頻資源作為輔助，來進(jìn)行音樂理論知識(shí)的教學(xué)。這種教學(xué)模式只是教師的單向傳播式教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生給教師的反饋是極其有限的。學(xué)生學(xué)習(xí)自己專業(yè)課程的興趣、成就感和創(chuàng)造能力在很大程度上是被抑制的。教學(xué)的互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)時(shí)反饋少，缺乏學(xué)生和教師教學(xué)相長的環(huán)境。音樂理論課程的知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言就只能是陌生符號(hào)的表達(dá)，學(xué)生也無法真正體會(huì)到自己專業(yè)獨(dú)有的魅力。這種教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，那么學(xué)生也很難真正靜下心來研究本專業(yè)的高深知識(shí)，無法將所學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）教學(xué)觀念落后

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，并不是只將所學(xué)專業(yè)方面的知識(shí)要點(diǎn)、實(shí)踐案例背下來便算是學(xué)會(huì)了。教師講授專業(yè)課程是為了讓學(xué)生利用所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建出一個(gè)知識(shí)框架，當(dāng)學(xué)生擁有了扎實(shí)的專業(yè)課程知識(shí)時(shí)，他才可以將現(xiàn)實(shí)生活中的各種實(shí)踐問題的本質(zhì)一眼看清?；谶@種不斷惡化的教學(xué)狀況，教師要學(xué)會(huì)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以實(shí)踐運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)去向?qū)W生講授課堂知識(shí)，讓學(xué)生自己不斷地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的重要性，逐漸地將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，絕不能忽視對(duì)于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教育培養(yǎng)。不能將學(xué)生指引到與市場(chǎng)下的創(chuàng)新性趨向，就說不上是成功的教學(xué)。目前，高職院校的專業(yè)課教學(xué)主要還是基于課本內(nèi)容開展的，這使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)打得很牢固，也會(huì)使我們的教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)展。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，卻未能培養(yǎng)出與自己的生活息息相關(guān)的實(shí)踐應(yīng)用能力，未能學(xué)到和自己的未來職業(yè)更加契合的內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面變窄。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況脫節(jié)，學(xué)生無法利用已有知識(shí)來適應(yīng)未來挑戰(zhàn)。

（三）學(xué)生對(duì)音樂課程的理解存在偏差

很多高職院校的學(xué)生選擇音樂專業(yè)方向課程進(jìn)行學(xué)習(xí)與深造，并不是因?yàn)槠鋵?duì)音樂專業(yè)知識(shí)有足夠的了解。有很多學(xué)生僅僅是因?yàn)樵谌粘５纳钪杏写蟛糠值膴蕵窌r(shí)間是花費(fèi)在音樂上的，他們有對(duì)流行音樂學(xué)習(xí)的熱情，并且喜歡聽“好聽”的音樂，但對(duì)于專業(yè)學(xué)科的音樂并沒有較為深刻的了解。而真正的音樂在作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其基本內(nèi)容中有許多枯燥乏味的理論知識(shí)等待著相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而相關(guān)學(xué)生并沒有做好進(jìn)行枯燥理論音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這也就使學(xué)生對(duì)音樂課程的理解存在著較大的偏差。這會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在將音樂當(dāng)作一門學(xué)科來進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)立馬消減學(xué)習(xí)的興趣。倘若不及時(shí)糾正學(xué)生進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的觀念，那么高職院校的學(xué)生在進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量就無法得到提升。

三、高職院校音樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的方向

（一）多元化的教學(xué)方式和趣味教學(xué)

在教學(xué)前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生營造出愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，再逐步規(guī)劃好教學(xué)環(huán)節(jié)，并時(shí)刻注意如何將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。在音樂趣味教學(xué)中，教師可以在課前為學(xué)生介紹名人的逸聞趣事，活躍學(xué)習(xí)氣氛，或者是為學(xué)生帶來一段優(yōu)美動(dòng)人的音樂作品，或者是一段優(yōu)秀的音樂影片節(jié)選等。這些措施都可以很好地帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性，并且提高他們的音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)在不同情境下、不同音樂體裁下的應(yīng)用，利用實(shí)例幫助學(xué)生體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的重要性，體會(huì)不同音樂情景下音樂學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用。音樂學(xué)習(xí)的教學(xué)是不能被完全單一獨(dú)立地與其他音樂訓(xùn)練劃分開來的，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)規(guī)劃中將音樂學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

（二）分層教學(xué)，互相激勵(lì)

傳統(tǒng)教學(xué)往往沒有辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一一兼顧，再加上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著一定的差異，他們的音樂興趣、音樂敏感度和對(duì)音樂的認(rèn)知都有著很強(qiáng)的差異。教師則可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人思維能力來安排教學(xué)，實(shí)行分層次教學(xué)，在不同的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生做出有針對(duì)性的教學(xué)。例如，當(dāng)教師在進(jìn)行音階和旋律的教學(xué)時(shí)，教師可以觀察到學(xué)生對(duì)音符、音高等基本音樂要素的感知和吸收的差異，他們對(duì)音樂的情感反應(yīng)也是各不相同的?；谶@種情況，教師就要在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，并把學(xué)生分成小組，以互相激勵(lì)、互相幫助、互相糾正的方式更加高效地進(jìn)行教學(xué)。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將創(chuàng)新理念融入日常的音樂教學(xué)中

當(dāng)今時(shí)代，音樂市場(chǎng)不斷飽和，我國高職院校的各專業(yè)課程日漸趨于專業(yè)化，實(shí)踐化。我們現(xiàn)在的專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)，教師的課程內(nèi)容要與市場(chǎng)變動(dòng)緊緊相連，教師應(yīng)該督促學(xué)生多多重視音樂專業(yè)所處市場(chǎng)的發(fā)展特征方面的內(nèi)容，幫助他們學(xué)會(huì)緊跟時(shí)代潮流，站在國際化發(fā)展角度看待自身的創(chuàng)新能力發(fā)展、自身專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。教師要在更多的專業(yè)課程教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新提高對(duì)其未來職業(yè)的影響力，將創(chuàng)新理念融入日常學(xué)習(xí)中。事實(shí)上，音樂本身也并非是獨(dú)立于生活之外的，倘若將音樂與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境割裂開，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂課程產(chǎn)生陌生感，久而久之就不愿意再進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于相關(guān)教師而言，與其從枯燥乏味的經(jīng)典作品賞析以及抽象難懂的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的音樂課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還不如引導(dǎo)學(xué)生貼合實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。將融入日常作為切入點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)音樂課程的編排，不但能使學(xué)較為容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中去，還能使學(xué)生從中體會(huì)到音樂課程學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）教師要強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的重要性，指引學(xué)生找到最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法

教師首先要針對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)上的不足來幫助學(xué)生梳理好音樂知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生明確音樂學(xué)習(xí)方法的重要性。教師可以在實(shí)際教學(xué)中通過對(duì)音樂知識(shí)與音樂技能的實(shí)踐教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生重視音樂學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生一步步找到最適于自己的提高音樂學(xué)習(xí)成績的學(xué)習(xí)方法。但是需要注意的是，由于每個(gè)學(xué)生的天賦與能力有所差別，故而不同學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法也是有差異的。倘若教師不注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，一味地引導(dǎo)學(xué)生使用某一種“最有效的學(xué)習(xí)方法”，是無法起到較好的教學(xué)效果的。最好的方法是，教師只站在思維啟迪的位置上，讓學(xué)生自己摸索出一套適合自己的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，只有如此才能夠使得學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)上有較大的提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在提高高職院校學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師不應(yīng)僅僅重視學(xué)生的課上學(xué)習(xí)互動(dòng)反饋，還應(yīng)重視學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生應(yīng)從音樂教學(xué)開始就培養(yǎng)自學(xué)能力，成為學(xué)習(xí)的獨(dú)立個(gè)體，不能過于依賴教師的講學(xué)和督促。學(xué)生只有真正掌握音樂學(xué)習(xí)教學(xué)的真諦，培養(yǎng)出自學(xué)能力，才能不斷提高音樂水平。實(shí)際上，音樂課程的學(xué)習(xí)與其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有較大的差別，音樂是抽象的，但是又極富創(chuàng)造性。跟其他課程學(xué)習(xí)相比，音樂課程對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性以及自學(xué)能力要求較高。倘若學(xué)生能夠在教師的指引下運(yùn)用相關(guān)的音樂課程進(jìn)行課下的體悟與創(chuàng)作，那么學(xué)生的音樂專業(yè)水平就會(huì)有很大的提升，倘若學(xué)生僅僅是在課堂上聽教師講解，對(duì)純理論知識(shí)進(jìn)行掌握，而對(duì)相關(guān)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用一竅不通，那么該學(xué)生也就不能稱得上有較高的音樂專業(yè)水平。

四、結(jié)語

面對(duì)創(chuàng)新技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校的音樂教學(xué)管理要將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力作為改革重點(diǎn)。高職院校對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是緊跟時(shí)代潮流的，要將專業(yè)課程的教學(xué)重點(diǎn)和市場(chǎng)趨勢(shì)相結(jié)合。只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出國家、社會(huì)需要的發(fā)展型人才，學(xué)生才會(huì)成為更加有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體。

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作者:郭筠 單位:蘭州城市學(xué)院音樂學(xué)院