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1教學(xué)過程的常規(guī)化

在開放教育教學(xué)輔導(dǎo)方式上，通常采取集中和個體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，集中輔導(dǎo)由于其時限性，以其共性中的重點、難點為基準，教學(xué)輔導(dǎo)過程的完善更多體現(xiàn)在個體輔導(dǎo)上。個體輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重學(xué)科知識的系統(tǒng)性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主線特征，奠定學(xué)員學(xué)科問題綜合分析的基礎(chǔ)；這些需以深入了解學(xué)員的學(xué)習(xí)實際和問題解答為前提的。以傳統(tǒng)的教學(xué)、輔導(dǎo)而言，面對面的輔導(dǎo)，教學(xué)雙方便于實現(xiàn)看、聽、思、說的同步，便于修偏糾錯。在開放教育輔導(dǎo)教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻手段，拉近師生距離，起到面對面輔導(dǎo)效果；視頻輔導(dǎo)同步效果的實現(xiàn)，依賴于學(xué)員自主學(xué)習(xí)的勤奮、教師對學(xué)員問題的細心觀察和靈活多變的教法。教不嚴師之惰，勤奮的自主學(xué)習(xí)，也需要外因的促進。這便是孫子任勢擇人思想，在教育教學(xué)中的應(yīng)用，使勤奮生最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果；后滯生可以改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)進入良性循環(huán)。同時也是教師在開放教育教學(xué)中教學(xué)控制力的展示，也是狹義教學(xué)管理貫穿于學(xué)科教學(xué)始終的真實體現(xiàn)。

2知識應(yīng)用的層次化

開放教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作精神、適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。培養(yǎng)學(xué)生能力，進行素質(zhì)教育問題，關(guān)鍵有兩點:

(1)學(xué)會吸收知識，及對所學(xué)知識的分析和綜合。

(2)應(yīng)用知識解決問題的能力，實現(xiàn)認識的第二次飛躍。教學(xué)設(shè)計思想的網(wǎng)絡(luò)化中功能擴充和規(guī)?？缮炜s特點更多的體現(xiàn)在這方面。由于學(xué)員對知識應(yīng)用的渴望和工作環(huán)境的差異，因人而異，分門指導(dǎo)，采用知識應(yīng)用層次化手段，更能體現(xiàn)開放教育教學(xué)特點。

2.1基本功訓(xùn)練打基礎(chǔ)

在學(xué)科知識應(yīng)用體系中學(xué)生基本功訓(xùn)練是通過課程實踐實現(xiàn)的，在諸多單元實踐中學(xué)會步驟的設(shè)定，平臺的搭建，問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決，實現(xiàn)知其然并且知其所以然。在此基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嚴肅認真的工作作風(fēng)，會對學(xué)員產(chǎn)生潛移默化的影響，修正、引導(dǎo)、啟發(fā)的輔導(dǎo)過程會對學(xué)生基礎(chǔ)的奠定提供重大的幫助。

2.2綜合訓(xùn)練促提升

學(xué)科知識的綜合訓(xùn)練基本上屬于課程教學(xué)計劃之外的內(nèi)容，在教學(xué)體系中適當引入這部分內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的系統(tǒng)分析能力，了解系統(tǒng)的設(shè)計方法，增強學(xué)科知識學(xué)習(xí)的吸引力。綜合訓(xùn)練的側(cè)重點應(yīng)體現(xiàn)出針對性，注重與學(xué)生工作相結(jié)合，注重學(xué)生知識應(yīng)用視野的擴展，兼顧學(xué)生知識應(yīng)用的承擔(dān)力，選擇不同的系統(tǒng)實例，從系統(tǒng)分析入手，實現(xiàn)系統(tǒng)功能模塊的分割，掌握系統(tǒng)核心功能的實現(xiàn)方法和技巧。在科學(xué)研究中，基本原理往往很簡單，如電路理論，基本定律有二個。對直流而言(1)U=RI，(2)∑I=0、∑U=0；對正弦交流而言(1)Ù=ZÌ，(2)∑Ì=0、∑Ù=0它的表述十分簡單，但應(yīng)用它解決實際問題卻十分復(fù)雜，變化無窮。數(shù)控理論中的插補原理的數(shù)字表達式也不太復(fù)雜，但它靠計算機的強大運算能力，把有限運算進行加密可加工出各種精密的復(fù)雜零件。知識應(yīng)用的層次化的實現(xiàn)，便于學(xué)生對所學(xué)知識，學(xué)了能用上，用了會思考，進而，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)思維的拓寬，教學(xué)方法的更新，教學(xué)手段的完善，充分證明了狹義教學(xué)管理的行之有效。實踐證明它對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了關(guān)鍵性的保障作用。教學(xué)管理有效性的實施依賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師細心指導(dǎo)兩方面因素，前提是師生建立頻繁的聯(lián)系，這就需要發(fā)揚雷鋒同志對待學(xué)習(xí)的釘子精神，在擠和鉆上下功夫。在此，以葉帥的詩與大家共勉，“攻城不怕艱，讀書莫為難，科學(xué)有險阻，苦戰(zhàn)能過關(guān)”。

作者：鄒俊平單位：長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院