行動導向在職業(yè)教育教學改革中的作用
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目前，在我國職業(yè)教育教學改革中推行、貫徹和運用的“行動導向教育教學理論”，是已經(jīng)證實了的最具科學性、最符合職業(yè)教育需求的教育教學理論。該理論源于德國，是德國上世紀80年代針對德國的職業(yè)教育提出并運用于實踐中的。正因為這種教育教學理論的提出、推行與應用，使德國的職業(yè)教育走在了世界的前列，同樣也使德國的技術踏入了世界一流的陣營。因此，世界上許多國家紛紛學習并效仿德國的職業(yè)教育模式，我國也是其中之一?！靶袆訉蚪逃虒W理論”的教學方法主要包括：大腦風暴法、案例教學法、項目教學法、情境教學法、角色扮演法、引導文教學法、任務設計法、實驗教學法、計劃演練法等，主要包含以下幾個步驟：第一、課前準備。課前教師要做好充分的準備，例如：教學任務單的準備、多媒體教學課件的準備、教學設備的準備，學生完成教學任務所必需的材料、儀器等。第二、分配任務或下達任務。上課后，教師簡明的陳述這節(jié)課的任務，下發(fā)任務書，任務書的內(nèi)容包括：主題、內(nèi)容、注意事項等。第三、任務的完成。這個過程是行動導向教學法最重要的步驟。在教師的引導下，學生掌握完成任務的思路與方法后，學生通過組內(nèi)分工，相互協(xié)作，完成作“任務”，形成“作品”。第四、學生展示作品。在學生完成任務后，要逐一展示課堂“作品”，同時簡單陳述自己作品的完成情況。第五、點評及總結。在學生作品展示后，教師引導學生對作品進行討論，找出規(guī)律特點，學生之間進行相互點評，然后教師進行點評并總結。
二、行動導向教學方法在中等職業(yè)教育教學改革中的優(yōu)勢
（一）使學生成為課堂的主角行動導向型教育教學理念下的課堂
采用師生互動型的教學模式，由師生共同參與完成。在教師引導下，學生從課程的信息的收集、信息的整理、方案的制定、實施、信息的反饋到最后成果的評價，全程參與。課堂教學中，師生共同討論，在討論的過程中，問題得以解決。可以說，課堂的教學過程，既是學生主動參與的過程，也是學生自主學習的過程。在這個過程中，學生獲得了解決問題的經(jīng)驗。這種學習方式使學生即了解總體，又使學生清楚了每一個細節(jié)。不但激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生變被動為主動，成為課堂的主角，從而打破了傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的教學方式。
（二）有助于培養(yǎng)學生的各項能力
行動導向型教育教學理念注重對學生各項技能的培養(yǎng)，在整個課堂教學中，學生全程參與，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。通過小組合作形式，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神及學生的協(xié)調(diào)能力。在學生闡述問題的過程中，培養(yǎng)了學生的自信心、自尊心，鍛煉了學生的語言表達能力，能夠有效的提高學生的溝通力。這種教學方式有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力，有助于形成學生良好的綜合職業(yè)能力。行動導向型教育教學理念的另一特點是開放式課堂，課堂可以是車間、工廠或者實訓室，在這種環(huán)境下教學，課堂與真實崗位對接，有助于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。
（三）激發(fā)學生的學習積極性
對于中等職業(yè)教育教學而言，傳統(tǒng)的評價模式存在著評價過于單一，不能準確反映學生實際水平的弊端。多元化的評價模式是促進學生發(fā)展的有效手段。多元化評價模式不僅包括理論知識的考核，而且還包括技能考核、教師評價、用人單位評價等多方面的考核，能夠全面、更加真實的反應了學生水平。多元化的評價模式有利于學生個性的發(fā)展，有利于激發(fā)學生學習的積極性，有利于學生對課程知識的掌握和應用，同時也有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（四）促進教師教學水平的提高
采用行動導向教學方法需要重視在學習過程中學生主觀能動性的發(fā)揮,在整個教學過程中需要教師仔細觀察：觀察學生的學習狀態(tài);觀察學生的操作能力；觀察學生溝通、合作的能力等。這對教師的觀察能力、指導能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力提出了更高的要求。在實訓教學過程中，如果課堂設置在工廠或車間，首先教師要向?qū)W生闡明操作過程的注意事項，以確保學生在學習過程中安全、無事故操作；然后教師要明確教學任務，讓學生探討、學習、練習；課程結束時教師要給學生的“作品”予以客觀的評價。在這一過程中，教師要針對不同學生的不同疑問、操作不擋等問題給予解答和指導，這要求教師不但要掌握技術的操作原理，而且要熟練的掌握操作技能。對教師的專業(yè)技能、課堂控制力、學生組織能力等都提出更高的要求。
三、總結
總之，中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎。行動導向教育教學理念是現(xiàn)階段提高我國中等職業(yè)教育水平行之有效、立竿見影的方法，也是目前最適合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀的教學方法。
作者：孫樹娜 單位：長春市農(nóng)業(yè)學校
