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科技館擁有豐富的科技知識資源、學(xué)科涉及面廣、形式多樣，但是在挑選題材的時候卻不是隨意選取就可以的。在挑選展品題材開發(fā)科技課的時候，最好選擇一些展品展示形式生動有趣能夠吸引游客眼球，或者表現(xiàn)形式一般，但是卻有豐富內(nèi)容拓展的展品題材，當(dāng)然，如果兩者能夠兼顧是最好的了。就比如，展示伯努利原理的展品“氣流投籃”、展示重心與平衡的展品“高空騎自行車走鋼絲”、又或者展示光的組成與折射的展品“小姑娘的花裙子”等等，它們不僅有直觀的表現(xiàn)形式，而且有豐富的知識內(nèi)容去拓展。四、科技課互動課的設(shè)計

一、帶領(lǐng)游客參觀展廳，體驗展品展項

俗話說“興趣是最好的老師”，如何去激發(fā)公眾的興趣呢？親身體驗是必需的。在沒有任何的知識說明之前，直接的讓游客參觀展廳、體驗展品，給他們造成視覺、聽覺等感官上的沖擊，在“玩”中參與，寓教寓樂，讓游客的主動意識增強，讓他們帶著對展品的濃厚興趣，走進科技互動課。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，打開探究之門

在常規(guī)的參觀活動中，游客以被動的心態(tài)和形式接受科學(xué)知識，缺乏思考和反問的機會，達不到培養(yǎng)科學(xué)精神的目的。因此在第一步帶領(lǐng)游客體驗完展品來到科技課堂之后，應(yīng)該鼓勵大家對展品質(zhì)疑。在體驗展品之后，游客對展品有著強烈的好奇心，他們有一腦子的“為什么”。例如，在參觀了展品氣流投籃之后，大家會提問，“為什么球可以浮在了空中？”、“氣球可以浮在空中，那換成重一些的橡膠球可以嗎？”“究竟是什么力量在支撐著球？”……在科技互動課《重心與平衡》制作平衡玩偶的過程中，大家會七嘴八舌的議論，“為什么玩偶穩(wěn)定性不好？”、“為什么玩偶總是往一邊傾？”“怎么樣才能在一個玩偶上面再疊加放一個玩偶？”……通過活動大家提出了各種各樣的問題，在這個過程中大家積極的探究事物，科學(xué)思維能力循序漸進，不斷提高。因此要鼓勵他們質(zhì)疑，將積極性調(diào)動起來，讓他們體會發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使他們受到啟迪、有法可循。

三、進行實驗引導(dǎo)，發(fā)散思維

科技館提倡的“從實踐中學(xué)習(xí)”不僅成為它與其他教育、傳播機構(gòu)及傳統(tǒng)博物館的最大區(qū)別，而且是科技館生存與發(fā)展的價值所在。強調(diào)體驗式互動參與，開拓實驗渠道，引導(dǎo)自己動手驗證真理。例如，針對展品“氣流投籃”中涉及的伯努利原理，我們給大家講了奧林匹克號海難的小故事，先讓大家對伯努利原理有個簡單的認(rèn)識，知道水流中存在伯努利原理。那么，在氣流中這個原理是不是同樣適用呢？于是我們設(shè)計實驗“吹不開的氣球”，提供給游客兩個氣球，讓大家想辦法將這兩個氣球吹開。這時，大家會有千奇百怪的想法，可是通過嘗試后卻會發(fā)現(xiàn)，凡是向著兩個氣球中間吹氣，都吹不開氣球，并且吹的風(fēng)越大，氣球靠的越攏，于是大家得出該原理在氣流中也同樣適用。此外，我們還提供給大家一次性紙杯、A4紙、長條塑料袋、電吹風(fēng)、乒乓球、泡沫屑、軟塑膠水管等等，引導(dǎo)大家去猜測和想象，還有什么實驗可以驗證氣流中的伯努利原理。大家都積極的開動腦筋，多角度地開展實驗探究，探求真知，利用各種可能的道具，去驗證和解決就該原理有疑惑的問題。

四、通過實驗探究，總結(jié)科學(xué)原理

如果只是按照書本的定義，照本宣科的向大眾灌輸科學(xué)原理達不到科學(xué)傳播的意義。而通過前面各種互動實驗，身臨其境的參與其中后再來進行知識的總結(jié)，才更容易在腦海中形成深刻的印象?？偠灾?，直觀實物形象易于記憶。親眼、親手、親耳、親身體會到的事物都遠遠比從書本上的內(nèi)容生動，記憶也自然要牢固得多。而科技互動課正是根據(jù)這個道理，融合了看、聽、做等直觀形象的方式，將艱深抽象的知識材料形象化，讓大家更牢靠的記憶和消化知識內(nèi)容。

五、理論聯(lián)系實際，將知識學(xué)以致用

將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活實際才是學(xué)習(xí)的最終目的。因此在最后環(huán)節(jié)，要總結(jié)和思考這些原理與生活的關(guān)系。例如當(dāng)乘坐火車、地鐵時站臺的地面上有一條黃線，這條黃線叫做警戒線，它的設(shè)置正是伯努利原理中提到的，當(dāng)火車高速通過時會產(chǎn)生氣流壓強差將人推落鐵軌，所以黃色的警戒線的設(shè)置是為了提醒大家候車時要站到線的后面以保證安全。此外足球運動中“香蕉球”、乒乓球運動中的“弧圈球”等，都和伯努利原理有關(guān)系。通過科技互動課讓大家體會到科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，將理論知識聯(lián)系生活實際，將知識學(xué)以致用。結(jié)論科技館作為社會教育場所，承載著對大眾進行科學(xué)普及和教育的重要功能。它將枯燥、抽象的知識以生動、直觀、互動的形式展現(xiàn)出來，在這個基礎(chǔ)之上，科技互動課這一科普教育項目，活躍人們的思維、更好的拓展游客的視野，對公眾的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)造能力具有重要的意義。

作者：向萍萍單位：東莞市科學(xué)技術(shù)博物館