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1在初中歷史教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)原因及必要性分析

在信息時代，多媒體技術(shù)在初中歷史教學中的具體應(yīng)用，就是將多媒體技術(shù)與歷史教學緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與歷史教學的融合。之所以在教學過程中，要使用多媒體技術(shù)，首先，這是教學改革的客觀要求。在歷史教學中。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠豐富課堂教學理論，同時積極創(chuàng)新課堂模式，從而深化中學歷史課堂教學形式，更是開辟了課堂教學的新思路。其次，在信息時代，網(wǎng)絡(luò)和計算機普遍應(yīng)用，只有完善應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠在信息時代，適應(yīng)教學要求，提升學生應(yīng)用新技術(shù)的能力和水平。再次，應(yīng)用多媒體教學也是豐富教學模式和途徑的主要要求，在這一教學模式內(nèi)，實施網(wǎng)絡(luò)課堂教學能夠充分體現(xiàn)學生主導、教師參與、師生良性互動的良好教育模式，這也是從根本上實現(xiàn)了教學改革的客觀要求。在歷史教學過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠提升教師掌握先進教育思想和技術(shù)，促進教師在教學過程中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學過程，提升現(xiàn)代教育水平。在教學過程中，教師要用最先進的現(xiàn)念指導自身教育實踐活動，同時盡可能借助網(wǎng)絡(luò)資源、科技手段創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主學習精神。在初中歷史教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠有效提升教學質(zhì)量，從而適應(yīng)新的教學改革要求，幫助構(gòu)建、形成新的教學模式。

2多媒體技術(shù)在初中歷史教學中的應(yīng)用實踐方法分析

2.1塑造歷史角色、深化情感體驗初中歷史教學長期以來一直難以突破的一個瓶頸就是教學與學習相脫節(jié)，初中歷史教授的主要內(nèi)容是世界歷史和古代歷史，相對而言離學生成長的時間較遠，這就容易造成學習脫節(jié)和理解脫節(jié)。而造成脫節(jié)的根本原因就是互動性和參與感太弱，盡管歷史知識距我們較遠，但我們可以采用各種方法縮小距離，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，整個歷史教學可以更加生動的展現(xiàn)給每一個學生，而通過塑造一系列歷史角色，也能夠在深化情感體驗的同時，學習和豐富歷史知識。

2.2構(gòu)建多元互動教學體系，提升學生學習興趣初中歷史教學過程中，很多學生缺乏興趣和積極性，這直接導致學生對歷史學習厭惡和反感。而學生失去學習興趣的主要原因就是不健康的教學模式和教學理念，課堂上教師一味輸出教學觀點，并不關(guān)注學生接受程度，也不在意學生反饋結(jié)果，整個課堂教學模式極不合理、極不規(guī)范。而通過多媒體這一教學形式，教師能夠根據(jù)教學內(nèi)容，通過多媒體形象化和直接化等一系列特點，讓學生直接感受和體驗到具體的歷史氛圍，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣和更深層次的愛好，從而產(chǎn)生教學與學習的有效融合。

2.3真實再現(xiàn)歷史變化，優(yōu)化教學過程歷史是對過去發(fā)生事情的總結(jié)，內(nèi)容較為生疏，而通過使用多媒體技術(shù)，能夠真實再現(xiàn)歷史事實，通過歷史事實的具體演示，能夠幫助學生更好掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學過程中對歷史事件的講述大多停留在口頭表達階段，無論表述多清楚，但形象和具體化程度都遠遠不夠。但是通過多媒體技術(shù)，能夠豐富發(fā)展教學實踐，優(yōu)化教學過程，及時有效的提升教學效果。

2.4建構(gòu)歷史學習體系，積極鞏固學習效果課堂教學的最后階段是總結(jié)階段，如果在教學過程中，只是一味講解、灌輸，但從實際上不做好總結(jié)、不做好反饋，這并不能幫助學生更好學習歷史知識。但從客觀角度來看，忽視課堂總結(jié)的原因還與教學工具的缺乏有關(guān)，因此，通過多媒體教學能夠幫助學生對已學知識加深理解，幫助學生構(gòu)建清晰歷史學習體系，從而積極有效鞏固教學效果和學習效果。

作者：周小芬單位：江蘇省揚州市江都區(qū)郭村中學