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1加強歷史主體性知識學(xué)習(xí)

打好歷史基礎(chǔ)學(xué)生歷史情懷的培養(yǎng)要以歷史主體知識的牢固為基礎(chǔ)，根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的特點，要求我們要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題，如重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上堅持以學(xué)科主干知識為載體、以能力立意為指導(dǎo)，通過課堂教學(xué)和章節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握重大歷史發(fā)展的來龍去脈、比較鑒別歷史發(fā)展的階段性特征、揭示歷史發(fā)展規(guī)律及其相互聯(lián)系。當(dāng)然，我們在進(jìn)行歷史教學(xué)時，如何判別歷史的主干知識，教師要用現(xiàn)代意識和歷史學(xué)的社會教育功能為指導(dǎo)，緊密結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)實，精心研究歷史發(fā)展的主干知識，突出重點。然后引導(dǎo)學(xué)生正確理解歷史主干知識的概念內(nèi)涵，把握重要史實，閱讀歷史教材中相關(guān)的資料，如文字介紹、圖片反映、分析課文前言、引語、思考題等。只有這樣，學(xué)生才能對中學(xué)歷史有一個主體認(rèn)識，基礎(chǔ)知識也才能較好地落在實處。

2深入鉆研教材

發(fā)掘人文情感歷史本身就富含深厚的人文內(nèi)涵，而歷史教材則是歷史人文內(nèi)涵的最有力的指引。在教學(xué)過程中，許多歷史教師依舊固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于看中整體的歷史知識體系，強調(diào)歷史發(fā)展的原因、意義等規(guī)律的知識，而忽視了散落在歷史各個時代中的人性的光輝和超越時代、國別和階級的精神。在教師準(zhǔn)備教學(xué)時，應(yīng)該深入挖掘教材中體現(xiàn)出的人性光芒，對于歷史發(fā)展過程中的具有卓越貢獻(xiàn)的歷史人物，既要介紹歷史人物的生平事跡，又要重視對人物內(nèi)心世界的探求；對于歷史中的優(yōu)秀文化，要站在客觀的角度，尊重世界其他民族對人類所做出的物質(zhì)文明貢獻(xiàn)和精神文明貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成民主、平等、寬容、責(zé)任感等為核心的人文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正感受到人文精神的能量。

3營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

活躍課堂教學(xué)歷史是一門更專注于知識素養(yǎng)的學(xué)科，因此學(xué)習(xí)起來學(xué)生會感到比較枯燥，因此，需要教師提高課堂教學(xué)的積極性，認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部環(huán)境與認(rèn)知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)環(huán)境對有效形成意義建構(gòu)有非常大的作用。就象我們在整潔、美麗的校園中介紹人與自然的關(guān)系，強調(diào)要愛護(hù)環(huán)境時，學(xué)生應(yīng)更能接受這一人文主義觀點一樣。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，要面向全體學(xué)生，平等地關(guān)注和尊重每一個學(xué)生，給他們以主動參與教學(xué)活動及展現(xiàn)個人能力的機會，在師生之間、生生之間努力營造一種平等、和諧的民主學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生也才能真正感受并接受民主、平等、寬容等人文精神。

4突出學(xué)生主體地位

增強學(xué)生主動性根據(jù)布魯納認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，他強調(diào)知識學(xué)習(xí)的主動性，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而主動參與到學(xué)習(xí)中去，通過個人的學(xué)習(xí)增強對外部認(rèn)知的體驗，能夠?qū)κ澜缬歇毺氐捏w驗。因此，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教會學(xué)生一種努力探索新知識、新情境的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極發(fā)揮自身的作用，思考?xì)v史問題，從中獲取新的認(rèn)知感受。而教師在此過程中需要扮演好引導(dǎo)者的角色，尊重學(xué)生的主體地位和人文立場，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極地“體驗”中了解歷史，在“體驗”中內(nèi)化升華自身的人文素養(yǎng)。

5增強教師的歷史責(zé)任感

提升教學(xué)水平師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師的歷史責(zé)任就是積極扮演好傳道授業(yè)的角色，通過言傳身教，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識，了解傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，提升人文修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師首先要具備深厚廣博的學(xué)識，在教師從教之余，還應(yīng)該努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，精通中國通史和世界通史；拓寬專業(yè)知識面，研習(xí)專門史，了解史學(xué)最新研究動態(tài)，以此來不斷豐富學(xué)識內(nèi)涵，提升自我人文情懷的塑造與培養(yǎng)。此外，教師還需要學(xué)習(xí)專業(yè)之外的文化知識，爭取做到口若懸河、旁征博引，為學(xué)生提供充足的史學(xué)素材。

6小結(jié)

隨著學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，情感教育在課堂教學(xué)中占有越來越重要的地位。在此環(huán)境下，中學(xué)歷史教學(xué)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從過去單純的知識理解、記憶向全面發(fā)展，幫助學(xué)生通過歷史知識的學(xué)習(xí)，豐富人文素養(yǎng)，提升人文情感，從傳統(tǒng)美德中獲取人生智慧和人格魅力，從而促進(jìn)自我升華與提高。

作者：王蘭香單位：四川省成都市雙流縣九江中學(xué)