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【摘要】近年來，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升，對教育質(zhì)量也有著比以往更高的要求。尤其因素質(zhì)教育滲透，要求教師在課堂教學(xué)中善于運用語言技巧調(diào)動學(xué)生參與積極性，對于初中歷史這門學(xué)科而言，由于涉及大量和學(xué)生現(xiàn)實生活相差較遠(yuǎn)的史記內(nèi)容，學(xué)生不可避免會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥厭煩情緒，因而就可發(fā)揮語言技巧作用，科學(xué)合理掌握語速語調(diào)，促使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。對此，本文則從準(zhǔn)確控制語速、把握語言質(zhì)量以及合理課堂節(jié)奏等分析初中歷史教學(xué)語言運用技巧，望給予歷史教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;語言技巧;課堂教學(xué)

當(dāng)前初中教學(xué)在課堂采取的語言是傳播歷史知識信息的重要媒介，更是教師和學(xué)生相互溝通交流的橋梁，更是幫助學(xué)生形成正確歷史觀不可缺少的方式。尤其初中學(xué)生認(rèn)證和心理心理特征正處于完善階段，聽課過程中不可避免會出現(xiàn)走神情況，再加上歷史是一門科學(xué)性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因而要求歷史教師科學(xué)合理運用語言技巧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確控制語速，促使學(xué)生捕獲信息

初中歷史教學(xué)不同于其他學(xué)科，該門學(xué)科教學(xué)有其自身顯著的特點，教師在應(yīng)用課堂語言使應(yīng)盡可能貼近其學(xué)科本質(zhì)。雖然在語速把握方面并沒有較多硬性規(guī)定要求，然而則需要對其進(jìn)行控制，如果歷史教師在授課中運用較快的語速，不僅沒有留給學(xué)生思考緩沖時間，甚至部分學(xué)生聽不清教師闡述的內(nèi)容，不利于學(xué)習(xí)。反之如果教師語速較慢則會讓學(xué)生產(chǎn)生乏味和疲憊感，必然會降低學(xué)習(xí)效果。因而要求歷史教學(xué)采取具有穿透力語言，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和接受能力多重包裝語言。以《中國人民站起來了》一課為例，該章節(jié)內(nèi)容是學(xué)生十分熟悉的歷史事件，教師就可先借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放《開國大典》相關(guān)視頻，并在其觀看后讓其闡述自身感想，而教師的教學(xué)語言也在此過程中從慢逐漸轉(zhuǎn)為快，情緒由緩到急，聲音由地轉(zhuǎn)高，以層層遞進(jìn)方式展現(xiàn)這激動人心的重要時刻。尤其當(dāng)我國偉大領(lǐng)袖主席向全世界宣布“中華人民共和國今天成立了”，全國人民鳳舞歡騰，共慶這一歷史時刻，作為中國人從內(nèi)心深處產(chǎn)生自豪感。此時教師可以向?qū)W生提問：“如果你親臨這個偉大的現(xiàn)場，你會產(chǎn)生哪些感想？”，學(xué)生被歷史教師課堂語言而感染，紛紛暢所欲言，有的學(xué)生則表示，作為新一代中國人更應(yīng)好好學(xué)習(xí)，為國家建設(shè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。由此可見，具有號召力和感染力的課堂語言能瞬間活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維。

二、把握語言質(zhì)量，促使學(xué)生集中精力

歷史課堂語言也應(yīng)合理控制語調(diào)，即教學(xué)運用不同語氣表達(dá)不同情感，觸動學(xué)生聽覺。因為初中階段學(xué)生注意力時間明顯有限，教師運用語調(diào)和語氣能調(diào)動學(xué)生參與積極性，使其快速接受教師傳遞的知識信息。以《探索建設(shè)社會主義的道路》一課為例，由于此章節(jié)內(nèi)容涉及時代口號，歷史教師就選擇學(xué)生在日常生活中聽過的標(biāo)語作為演示，如“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”、“超英趕美平常事”、“以糧為綱，全面發(fā)展”，歷史教師可以運用嘲諷語氣朗讀這些口號，學(xué)生聽到后笑成一團(tuán)。之后歷史教師讓學(xué)生分析上述口號存在的合理性，有的學(xué)生認(rèn)為這些口號都在猛夸?？?，根本沒有不具備科學(xué)性。此時教師提醒這些口號都是當(dāng)時真實情況，麻醉思想的表現(xiàn)，學(xué)生會根據(jù)教師語調(diào)確定思考方向，進(jìn)一步加深所學(xué)內(nèi)容印象。

三、合理把握節(jié)奏，促使學(xué)生貼近主題

歷史課堂語言不管在內(nèi)容、節(jié)奏、音調(diào)、語速等方面都需要把握一個合適的度，應(yīng)保證語言節(jié)奏隨著教學(xué)內(nèi)容而變化，適當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。雖然課堂教學(xué)語言不需要整齊劃一，然而通常語速不宜較快，因為大部分初中學(xué)生在聽課過程中要集中注意力，一堂課40分鐘不能始終勻速前進(jìn)，平淡語調(diào)不可避免會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因而教師在課堂中使聲音富有節(jié)奏感，語調(diào)跌宕起伏，尤其在講解千古名言警局或重要概念可以逐句逐字為學(xué)生講解。以《建設(shè)有中國特色的社會主義》一課為例，歷史教師可以先運用多媒體為學(xué)生播放膾炙人口的《春天的故事》歌曲，大部分學(xué)生對這首歌曲十分熟悉，甚至可以跟隨視頻一起吟唱。此時教師聲情并茂朗誦歌詞，“春雷啊，喚醒了長城內(nèi)外……啊，中國，中國，你走進(jìn)萬象更新的今天。”學(xué)生因教師深情款款的演繹而集中較大注意力，迫切想知道教師演唱歌曲中的“他”是誰，最后教師引出鄧小平為我國建設(shè)作出的貢獻(xiàn)，并在1992年為中國改革開放發(fā)展作出重要規(guī)劃，使中國迎來全新的發(fā)展時期。這種教學(xué)方式可以啟動學(xué)生思維并接觸問題核心，提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總之，在新課程改革和素質(zhì)教育大背景下運用科學(xué)合理語言技巧無疑會調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)積極性。初中歷史教師應(yīng)將理性和風(fēng)趣的語言相結(jié)合，促使學(xué)生以飽滿的情緒融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，最重要能快速理解所學(xué)知識，進(jìn)一步提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)初中歷史教學(xué)目標(biāo)。

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[3]李家燕.淺析新課改背景下中學(xué)歷史教學(xué)語言的運用[J].東方教育,2015(12).

作者:王蒙娜 單位:包頭市和平中學(xué)