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古往今來，多少哲學(xué)家、詩人飽含深情地謳歌教師，他們把教師比作“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”和“人梯”?！疤柕紫伦罟廨x的職業(yè)”，這也是人們對教師職業(yè)的贊譽。但是，如果沒有深入其間，又有多少人知道這絢麗光環(huán)背后的苦辣酸甜呢？

告別了可以盡情紡織夢幻的學(xué)生歲月，帶著深深的失落感，我回到了莽莽群山下偏僻安靜的母校。說實在的，我不愿意再回歸大山，但我終究沒能飛高飛遠。現(xiàn)實折斷了理想的翅膀，我彷徨了，我會熱愛這個職業(yè)嗎？這能實現(xiàn)我的人生價值嗎？面對滾滾的商潮，難道我就不能成為時代的弄潮兒？

懷揣著教本、教參回到了家，為了使沉重的心情輕松一點，我邊聽音樂邊看書，耳邊傳來了劉歡的“……我的心充滿惆悵，只為那今天的村莊，還唱著那古老的歌謠……”我的心被觸動了，家鄉(xiāng)貧窮落后，這跟教育上不去也有很大的關(guān)系，你不是要實現(xiàn)自己的價值嗎？那就為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)盡一份力吧！當(dāng)天，我在日記中寫道：“我要為家鄉(xiāng)的繁榮、為家鄉(xiāng)的教育貢獻自己的一份心、一份力?！?/p>

調(diào)整好理想的坐標后，我以滿腔熱情投入到教育教學(xué)中，但教書育人乃是一項艱巨的工程，沒有愛心、耐心是不行的。還記得剛走上崗位時，我不知在暗地里哭過多少次。嬌小、不滿十八歲的我在學(xué)生眼里充其量就是個大孩子。工作困難可想而知，嗓子啞了，喉嚨干了，而孩子們依然無休止的喊叫、吵鬧。我苦惱過，我茫然過，也動搖過，退卻過。然而在神圣的責(zé)任感和使命感的驅(qū)使下，每當(dāng)我重現(xiàn)講臺時，學(xué)生們求知的目光又會燃起我的希望與熱情。我堅信一位偉人說過的話：“要讓你的學(xué)生愛你，首先你得學(xué)會如何去愛你的學(xué)生。”我努力地做著，用我的愛心去關(guān)心、愛護我的學(xué)生，千方百計地親近他們、了解他們，耐心引導(dǎo)他們，用愛的甘露滋潤他們。付出的同時，我也得到了回報。教師節(jié)，那一張張小小的卡片，那一句句親切的“老師您好！”，使我感到莫大的幸福。

“學(xué)高為師，身正為范”，教師是學(xué)生最直接的榜樣，各方面都要為人師表，教師的一言一行都學(xué)生產(chǎn)生很大影響。就我個人經(jīng)歷，我覺得與其向他們講一百個道理，倒不如以我們的一言一行來啟發(fā)他們、引導(dǎo)他們。

還記得勞動課上，我指手劃腳地分配任務(wù)，丟下句“快點干，等一下來檢查”就走向宿舍，可當(dāng)我要驗收時，來到現(xiàn)場一看：有的蹲在地上，正在玩“五子棋”，有的三五成群地小聲議論著，有的甚至倚在墻上閉目養(yǎng)神……，我發(fā)怒了，大聲喊道：“你們……”可底下的話卻說不出來，為什么會這樣？是不是我?guī)У念^？想到這里，我的臉陣陣發(fā)燒，于是，我接過同學(xué)手中的鋤頭，帶頭干了起來，只見他們互相看了一眼，也都積極地干起來。這件事使我深深理解了“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”的含義。在以后的工作中，我處處以身作則，需要學(xué)生做到的，我自己一定做到。

在教育基礎(chǔ)落后的地方，要取得一分成績，要付出雙倍的努力，沒有真實的才干，再好的愿望只會變成空談。為了強化自身素質(zhì)，我參加小教專科自學(xué)考試，并已順利通過。98年學(xué)區(qū)派我到南安市進修美術(shù)，我也毫不考慮其它因素，毅然答應(yīng)了，不為別的，只為了明天的太陽不再晚起！

我只是一名普普通通的老師，但我始終按照一個好老師的標準要求自己，用真、善、美去啟迪一顆顆心靈，用知識的鑰匙幫助學(xué)生打開神秘的科學(xué)之門。十二年，我深深體會到教師的工作是辛苦的，教師的生活是清貧的，但我卻認為苦在其中，樂在其中，值得！

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愛因斯坦說過：“一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻什么，不應(yīng)該看他得到什么?！蓖袀儯屛覀冊谶@平凡而神圣的崗位上奉獻我們的愛心，在奉獻中追求人生的價值，合奏一曲太陽底下最光輝的樂章！