民辦高校輔導(dǎo)員師德論文
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民辦高校，因為學(xué)生工作的重要性，對輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)也有特別的要求。
（1）更加注重以生為本
民辦高校學(xué)生的自制力相對較低，但他們也有個性強、動手能力強、有較強的個人主見，遇到問題時能夠動用很多資源去解決等特點。這種情況下，要針對不同類型的學(xué)生搭建不同的發(fā)展平臺。
（2）思想覺悟更高
民辦高校學(xué)生，獲取信息渠道更多樣化，思想觀念更多元化，對社會焦點和突發(fā)問題，通常會用自己業(yè)已形成的觀念在微博、微信等新媒體上快速傳播。這就要求輔導(dǎo)員老師要有更高的思想覺悟，在對學(xué)生進(jìn)行教育時，既講究方法上的靈活性，又保持自己原則的堅定性。
（3）更加的注重以身師表
民辦高校的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性較低，但他們參與校內(nèi)外各種實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性高，而這些活動大多需要輔導(dǎo)員老師的悉心指導(dǎo)，輔導(dǎo)員老師的一言一行對他們的影響最大。
（4）更加愛崗敬業(yè)
民辦高校一般辦學(xué)歷史短，政府的投入小，學(xué)校發(fā)展靠的是學(xué)校全體師生的共同努力，輔導(dǎo)員老師只有比公辦高校老師更加愛崗敬業(yè)才能夠保證學(xué)校的生源越來越好，學(xué)校的發(fā)展越來越好。
二民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)的對策建議
針對以上分析，本文認(rèn)為，加強民辦高校輔導(dǎo)員師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)做到：
（1）政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上高度重視
改革開放后，國家和各個高校都高度重視高校的教學(xué)和科研，因為這些投入可以帶來直接的可以用眼睛看得到的科研成果、掌握專業(yè)技能的畢業(yè)生；同時對高校教師、特別是輔導(dǎo)員的師德師風(fēng)重視度有所降低。師德師風(fēng)建設(shè)的落后，給各個高校、整個高等教育的發(fā)展帶來了特別嚴(yán)重的負(fù)面影響，這些是任何科研技術(shù)都不可彌補的。因此各級領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，把其作為高等學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)工作。
（2）加大對輔導(dǎo)員工作的各項投入
針對當(dāng)前的輔導(dǎo)員普遍年輕化、經(jīng)驗不足、流動性大、職業(yè)倦怠感高等問題，應(yīng)從資金投入、崗前培訓(xùn)、工作期間各項技能培訓(xùn)、輔導(dǎo)員自身心理問題干預(yù)等方面加大投入。
（3）健全對輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)的建立
目前大多數(shù)高校的輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核都存在考核人單一--領(lǐng)導(dǎo)考核，考核標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)缺失--憑領(lǐng)導(dǎo)平時的感覺，師德師風(fēng)考核與教師職稱晉升掛鉤不大--基本沒有老師因為師德師風(fēng)問題不能進(jìn)行職稱晉升。為此，輔導(dǎo)員師德師風(fēng)考核標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)的建立，應(yīng)遵循：從單方面考核到多方面考核轉(zhuǎn)變，即從領(lǐng)導(dǎo)考核到領(lǐng)導(dǎo)+同事+服務(wù)對象（學(xué)生）三方面共同考核，且應(yīng)加大服務(wù)對象考核的比重；考核指標(biāo)的確定應(yīng)考慮如何把增強師德師風(fēng)內(nèi)化為每位老師的內(nèi)在需求；師德師風(fēng)考核要記錄進(jìn)教師的個人職稱晉升檔案，讓有優(yōu)良師德師風(fēng)的教師得到應(yīng)有的回報。
作者：汪淅鋒單位：寧波大紅鷹學(xué)院
