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摘要:在教育教學(xué)中，師生關(guān)系是相互學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)系。新時(shí)期的師德要求教師在教學(xué)中突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、更好的引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中更新教學(xué)方法與知識(shí)的同時(shí)提升教學(xué)能力和師德水平，與我們的學(xué)生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:師德;以德育人;實(shí)踐;成長(zhǎng)

隨著時(shí)代的變化，大學(xué)教育的環(huán)境、教育的對(duì)象發(fā)生也在發(fā)生變化。師德的體現(xiàn)不再是"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的單方面要求，而應(yīng)符合以德育人的發(fā)展時(shí)代———與學(xué)生共成長(zhǎng)。

一、沒(méi)有學(xué)生，師生都不會(huì)成長(zhǎng)。在教師成長(zhǎng)的日子里，學(xué)生是教師成長(zhǎng)的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。

1、學(xué)生的要求，不斷激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新和教學(xué)方法的改革。

隨著微課、慕課時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了變化。學(xué)生的信息來(lái)源不僅依靠現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，更多來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)條件則要求教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，必須先于學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并且要善于利用現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的補(bǔ)充或更新自己的教學(xué)教育資源。能力的提升不僅提高教師的知識(shí)以及教育能力，同時(shí)也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也使更多的學(xué)生受益。

2、“浮躁”不是我們的標(biāo)簽，應(yīng)認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)

在幸福的生活環(huán)境中時(shí)間久了，不知道自己想要什么?遠(yuǎn)離自己的實(shí)際需求，慢慢的學(xué)習(xí)與工作變得浮躁起來(lái)!當(dāng)沉下心來(lái)，靜觀老師自己的狀態(tài)和學(xué)生現(xiàn)狀，才發(fā)現(xiàn)認(rèn)真做好每一環(huán)節(jié)，才是穩(wěn)穩(wěn)的收獲!師德是實(shí)現(xiàn)教師幸福的必要條件，是教師幸福的心性基礎(chǔ)。師德作為教師道德實(shí)踐的一種品性，是德性與師性的契合。在這個(gè)浮躁的環(huán)境中，教師要以平常心不斷前行。靜下心來(lái)學(xué)習(xí)和研究教育，堅(jiān)持自己的平淡心態(tài)。給學(xué)生人格的影響，讓學(xué)生終生受益。在課堂中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視與學(xué)生的信息交流。利用晚自習(xí)輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)，及時(shí)收集意見(jiàn)。彌補(bǔ)上課時(shí)的不足，以不斷增進(jìn)師生感情。教學(xué)中時(shí)刻不忘學(xué)生的要求，認(rèn)真做好每一環(huán)節(jié)，給學(xué)生付出，成長(zhǎng)自己!

3、榜樣的力量———以身作則。

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，教師是楷模、是學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人!師德是學(xué)生形成良好道德的重要參考依據(jù)。第一，身教勝過(guò)言教，事實(shí)勝于雄辯。在教育教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐以德育人的觀念。相信“只有付出，才有回報(bào)?！碑?dāng)學(xué)生體會(huì)到教師的實(shí)踐過(guò)程和價(jià)值時(shí)，他們絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。踐行“要想得到，先需付出”，發(fā)揮榜樣的力量。教師在實(shí)踐中提升，而學(xué)生則在感悟中不斷成長(zhǎng)!第二，積極與學(xué)生分享，學(xué)生一定會(huì)更加愛(ài)你!現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，對(duì)事情都會(huì)做出自我的評(píng)價(jià)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在師生相處過(guò)程中，與學(xué)生分享信念、分享失敗、分享感受，與學(xué)生平等交流、爭(zhēng)辯、探討，相互允許存在不同的觀點(diǎn)和聲音，達(dá)到求同存異的目的。實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)———師生共成長(zhǎng)!

二、新形勢(shì)，新師德

目前，在我國(guó)校園網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的校園環(huán)境中，對(duì)學(xué)生能正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)提出新的要求。因此，對(duì)新形勢(shì)下的師德也提出了新的要求。即在教學(xué)中，除了明確培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)外，還必須善于用科學(xué)的方法了解和分析現(xiàn)狀，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求。新形勢(shì)，新師德應(yīng)從以下幾方面完善:第一，建立良好的、相互信任的師生關(guān)系，即師德?！皫煹率墙處煹牡谝恢腔?。師德建設(shè)在和諧校園建設(shè)中具有靈魂意義。”信任，它體現(xiàn)了關(guān)懷精神的同時(shí)也是人格平等的具體表現(xiàn)。建立良好的、相互信任的師生關(guān)系要抓緊課堂這一主要陣地。課堂是教師的主要工作場(chǎng)所。教師的大部分時(shí)間是在教室里與學(xué)生一起度過(guò)的。課堂對(duì)學(xué)生而言，不僅是學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，更是各種能力培養(yǎng)的良好基地。理解別人是一種美德，嚴(yán)格要求自己是一種高度的責(zé)任心。相互理解才意味著最高程度的愛(ài)。在這一點(diǎn)上，老師和學(xué)生都不例外。在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要多一份理解，多一份關(guān)愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的信心是學(xué)生自信的源泉，給學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。在課堂內(nèi)外，積極建立良好的、相互信任的師生關(guān)系。只有給學(xué)生強(qiáng)大的自信的老師，才是最具師德的老師。第二，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，即師德。在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)的方法發(fā)生很大的變化，對(duì)學(xué)生自學(xué)的能力提出更高的要求。在教學(xué)中，巧引導(dǎo)、教方法，提升學(xué)習(xí)效率。給學(xué)生展示自己或他人學(xué)習(xí)的方法、表達(dá)的技巧、運(yùn)用的藝術(shù)、實(shí)踐的意識(shí)等?！皫煹聨燂L(fēng)建設(shè)不僅會(huì)規(guī)范、約束教師自身的言行，更重要的是會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的表率作用?！苯o學(xué)生尋找適合個(gè)人發(fā)展的途徑提供有益參考，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)等。這是新時(shí)期師德的要求，即傳播學(xué)習(xí)方法和理論知識(shí)并重。第三，師生能力共提升即師德。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)、思維的觸角。沒(méi)有良好的觀察，思維就會(huì)因缺少材料而得不到良好的發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不像高中那樣明確，一些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)漸漸的喪失原有的制的學(xué)習(xí)。善于觀察才能有效總結(jié)存在的問(wèn)題，因此，為提升師生的學(xué)習(xí)效率，教師不僅善于觀察學(xué)生也要善于觀察自己的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，勤督促。對(duì)學(xué)生的自覺(jué)性培養(yǎng)，離不開(kāi)教學(xué)中的監(jiān)管環(huán)節(jié)。大學(xué)的教學(xué)監(jiān)管具有隱性化。雖然隱性化的監(jiān)管力度不斷增強(qiáng)，但是一些學(xué)生依然體會(huì)不到，反而覺(jué)得大學(xué)的紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自由。在實(shí)際學(xué)習(xí)中偏離學(xué)習(xí)軌跡，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。針對(duì)存在的明顯問(wèn)題，教師需要顯性的及時(shí)善意提示，積極有效督促。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“高校教師應(yīng)不斷反思自己的師德，勤于反思自己的教育教學(xué)理念，注意反思自己的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果，同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力?！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)觀察分析總結(jié)學(xué)生存在的問(wèn)題。以督促的方式，推動(dòng)教學(xué)主體———學(xué)生，來(lái)完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的效率，養(yǎng)成自學(xué)的能力。

作者：蒙靜 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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