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第一篇：二級工會在高校師德師風(fēng)建設(shè)的應(yīng)用

現(xiàn)在社會上的每一個人幾乎都進過學(xué)校，受到過或多或少的教育，所以社會風(fēng)氣的好壞和社會道德的高低與他們在學(xué)校受到的道德教育有極大的關(guān)系。學(xué)校教師的人格力量將給學(xué)生帶來巨大的影響。高等學(xué)校更是培養(yǎng)人才的地方，高校學(xué)生畢業(yè)若干年后將成為各行各業(yè)的骨干力量，為社會道德起到引領(lǐng)作用，因此，承擔培養(yǎng)社會主義建設(shè)人才任務(wù)的高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)更為重要。高校工會應(yīng)圍繞培養(yǎng)人才這一中心而開展工作，在師德師風(fēng)建設(shè)方面負有義不容辭的不可推卸的責任。本文將分析目前我國高校在師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并對改進高校教師的師德師風(fēng)提出建議。

1目前我國高校在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的主要問題

1.1有些高校領(lǐng)導(dǎo)不重視

師德師風(fēng)建設(shè)有些高校領(lǐng)導(dǎo)片面追求政績和學(xué)校的排名，把抓項目，拉科研經(jīng)費視作學(xué)校的中心工作，盡管在口頭上重視教學(xué)，但在內(nèi)心深處輕視教學(xué)，輕視上課，不重視師德師風(fēng)建設(shè)，主要表現(xiàn)為：在教師工資、獎金、職稱提升等方面，科研考核的比重加大，而對教學(xué)考核比重減少。且在教學(xué)考核中方法簡單化，只考核教師的教學(xué)工作量、教學(xué)論文、教學(xué)項目等易于量化的硬指標，不深入課堂、教師辦公室、學(xué)生宿舍等場合了解教師的具體教學(xué)情況，不關(guān)心教師為培養(yǎng)學(xué)生進行備課、批改作業(yè)、訪談學(xué)生所付出精力。

1.2部分教師缺乏奉獻精神

隨著我國高校專業(yè)和課程的改革，《西方經(jīng)濟學(xué)》等課程相繼在高校中開設(shè)，這些課程中存在著追求個人（法人）利益最大化,的西方教學(xué)理念和思想，對高校教師產(chǎn)生很大的影響，使少數(shù)高校教師信奉西方個人主義價值觀。有些教師功利主義、拜金主義嚴重，教學(xué)活動商品化，只追求個人利益，不愿為教學(xué)作無私的貢獻，不愿全身心投身于的教學(xué)工作，熱衷于去搞第二職業(yè)，去外單位賺外快。給學(xué)生造成了十分不良的影響

1.3青年教師淡化艱苦奮斗思想

現(xiàn)在四十歲以下的青年教師已逐步成為高校教師的主體，這些教師基本上都是獨生子女出生，缺乏上幾代人那樣的信仰和追求。另一方面，這些青年教師在上大學(xué)、就讀碩士研究生、博士研究生期間，交了一部分學(xué)費，就錯誤地認為是自己的經(jīng)濟投入完成了學(xué)業(yè)，忘記了國家對他們的培養(yǎng)和教育，缺乏報效祖國的理念，僅想到如何盡快收回教育投資。在購房、買車、生兒育女等經(jīng)濟條件壓力下，對教學(xué)工作斤斤計較，專挑容易方便、易于賺錢的工作，不注重教學(xué)質(zhì)量，缺乏對教學(xué)方法的刻苦鉆研，對教學(xué)敷衍了事，在課堂教學(xué)上簡單地照本宣科式地傳授書本知識。

1.4科學(xué)研究趨向功利化

近幾年來，受學(xué)術(shù)研究功利化思想的影響，部分高校教師把科研經(jīng)費作為自己增加收入的途徑，把科研論文、專利等科研成果作為自己晉升職稱的方法，在科研中，把學(xué)生作為廉價勞動力使用，教授已不再是學(xué)生們的導(dǎo)師，而是他們的“老板”。更有甚者，有些老師毫無學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，科研作假，剽竊他人的學(xué)術(shù)成果，他們不僅違背了做人的誠信原則，而且給學(xué)校的學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、學(xué)生的學(xué)術(shù)道德教育和養(yǎng)成帶來了負面影響。

1.5缺乏以身作則為人師表的表率作用

有些教師缺乏教書育人的責任感，忘記了教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生的影響，在教學(xué)工作中不拘小節(jié)、缺乏自律，隨便停課、放課、調(diào)課，上課遲到早退課，不批改作業(yè)，在上課、監(jiān)考等教學(xué)工作中隨便接聽電話、看手機微信等。這些現(xiàn)象影響了人民教師為人師表的形象。

2高校二級工會在師德師風(fēng)建設(shè)中應(yīng)發(fā)揮的作用

2.1把師德師風(fēng)建設(shè)作為高校工會的主要工作

高校的二級工會在各學(xué)院、各教學(xué)系室的第一線開展活動，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，協(xié)助行政抓教學(xué)工作，進行師德師風(fēng)建設(shè)，與行政下達教學(xué)命令相比，廣大教師更容易接受，具有更好的效果。工會干部要起好表率作用，要少說多做，具有奉獻精神，勇挑重擔，給其他教師做出榜樣，特別是要做好對青年教師的傳、幫、帶工作，把上課講稿、教學(xué)課件等無私的給青年教師，指導(dǎo)青年教師備好課、上好課，并讓他們學(xué)習(xí)新的教育理論和教育理念，轉(zhuǎn)變某些青年教師功利主義、拜金主義的思想，建設(shè)一支具有良好師德的教師隊伍。

2.2發(fā)揮二級工會在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用

作為最基層的群眾組織，高校二級工會對廣大教師的師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀、思想動態(tài)最了解，要做好黨政領(lǐng)導(dǎo)的助手和起到橋梁紐帶作用，不時的向他們反映教職工在師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)的問題和提出解決問題的建議。二級工會有著相對獨立的活動經(jīng)費，為開展師德師風(fēng)實踐活動提供一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)。在工會的關(guān)心人的活動中以及在福利分配中既要惠及全體教職工，又要區(qū)別對待，要重點獎勵和關(guān)心在師德師風(fēng)建設(shè)中成績突出的人以及對學(xué)校貢獻大的人，以對功利主義、金錢掛帥的嚴重的教師起到鞭策作用。

2.3通過教代會等形式建立健全師德師風(fēng)的考核制度

高校二級工會的教代會在審議通過《教職工年度考核制度》、《學(xué)院分配及獎勵辦法》、《教師職稱評定方案》等文件時，要正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，把師德師風(fēng)作為主要考核內(nèi)容，明確教師職責和考核辦法，對教師的職業(yè)道德、教育教學(xué)工作、日常行為進行具體的要求和規(guī)范。對師德師風(fēng)的考核，既要有硬指標，又要有軟指標，既要有理性，又要有人性，實行全方位考核，不能簡單化。例如?？己酥笜酥胁荒軉螁慰磳W(xué)生的評教分數(shù)，以避免部分教師為了得到學(xué)生的評教高分，給學(xué)生考試成績?nèi)我饧臃?，甚至考試泄題。

2.4把師德師風(fēng)建設(shè)溶于二級工會的各項工作中

高校二級工會要把德師風(fēng)建設(shè)溶于其各種工作中，例如舉辦一些與師德師風(fēng)建設(shè)相適應(yīng)的專題活動，通過女教授論壇、課堂形體、時尚儀容與化裝、課堂板書、嗓音保護與發(fā)音技巧等專業(yè)知識講座與訓(xùn)練，提高教師的上課能力、和學(xué)生的交往能力、維護教師的形象。在暑期療休養(yǎng)活動中可以組織教師參觀德育基地，觀光祖國大好河山，對教師進行愛國主義教育；在“送溫暖”活動中，切實幫助教師解決生活困難，使教師更加熱愛自己的學(xué)校，熱愛自己的工作。作者單位上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院

作者：何文元

第二篇：高校青年教師黨員思想狀況與師德建設(shè)探究

摘要：高校青年教師黨員思想狀況與師德建設(shè)是高校黨組織建設(shè)的一項重要內(nèi)容。分析高校青年教師黨員師德的現(xiàn)狀與存在的問題，就如何確保高校青年教師黨員思想狀況與師德建設(shè)良好持續(xù)的發(fā)展，做了分析研究，并提出對策。

關(guān)鍵詞：青年教工黨員；優(yōu)勢與問題；對策

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，青年教師特別是80后教師在高校教師隊伍中的比例占據(jù)了大半天下，我校經(jīng)濟管理學(xué)院有57名教師，其中60后有4人，4名黨員，70后有5人，4名黨員，80后有48人，其中有黨員40人。80后已成為高校教學(xué)主力軍，科研的排頭兵和學(xué)生管理工作的骨干力量，他們的教學(xué)水平、師德水平和黨性覺悟在很大程度上影響著高校各項工作的成效，尤其是影響了90后大學(xué)生的價值觀與人生觀。師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志，是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)。師德是教師的靈魂，是教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，而師風(fēng)是其表現(xiàn)出來的思想和工作作風(fēng)。重師德，講師德是塑造大學(xué)文化、凝聚大學(xué)精神之根本。高校青年教師承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者和應(yīng)用型人才的主要任務(wù)，青年教工黨員又是教學(xué)主力軍和一線骨干教師，也是未來學(xué)校各項事業(yè)的接班人。

1當前高校青年教師師德存在的主要問題

敬業(yè)愛生、教書育人、為人師表，也是黨和國家對人民教師師德的基本要求。作為培養(yǎng)未來人才的教師，其道德水準和知識結(jié)構(gòu)的狀況，愈來愈成為人們關(guān)注的焦點。通過總結(jié)高校教師師德方面主要有以下幾種的現(xiàn)象：

1.1部分青年教師的只滿足于上課做個普通教師，忘記了“兩學(xué)一做”合格黨員的要求

部分青年教師缺少合格黨員及敬業(yè)奉獻精神，不愿意做一些為師生服務(wù)的工作，通過與學(xué)生的訪談，許多學(xué)生反映一些青年教師沒有把最主要的精力放在本職工作中，不認真?zhèn)湔n，不鉆研教學(xué)方法和內(nèi)容，講課開無軌電車；有的只把教師這個職業(yè)看成謀生的手段，一肚子牢騷嫌教師待遇低，工作強度大，教學(xué)評估事情多；有的動輒就發(fā)發(fā)牢騷，帶著情緒上講臺上；有的不愿意上課，遇到教學(xué)任務(wù)推三推四，各種理由不上課，少上課；有的班主任長期不到班里開班會，不做細致的思想政治工作，造成師生之間缺乏溝通，沒有共同語言。造成學(xué)生對老師滿意度不夠高。1.2部分教師只注重自身業(yè)務(wù)的提高，忽視自身思想的修養(yǎng)很多青年教師重視自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力的提高，忽視自身思想修養(yǎng)的提高。有的青年黨員在政治上要求偏低，思想松懈，在言傳身教過程中影響了學(xué)生。部分學(xué)校在師資隊伍建設(shè)上重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷層次，不注重教師思想素質(zhì)、職業(yè)道德的培訓(xùn)。這些都會致使一些青年教師重視業(yè)務(wù)，忽視政治，重視搞科研，忽視教學(xué)。1.3部分教師只重視教書，育人意識薄弱在教育教學(xué)實踐中，有的教師只滿足于課堂教學(xué)任務(wù)的完成，對學(xué)生的思想道德教育不聞不問，顯然很難掌握學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)生關(guān)心的熱點、難點問題，不能有效地對大學(xué)生進行教育引導(dǎo)。90后大學(xué)生富有熱情，個性張揚，樂于表現(xiàn)，目標明確，意識客觀，勤于思考，思維活躍，知識面廣，但不愿吃苦，缺乏毅力，浮躁、自私，承受挫折能力弱，遇到困難容易退縮。90后大學(xué)生還有心態(tài)開放，易于接受新鮮事物，需要教師用更多正能量來教育，使他們盡快健康成長。

2高校青年教師師德問題產(chǎn)生的原因

2.1越來越空前的生存壓力影響

隨著三十而立，青年教師買房子，買車，結(jié)婚，帶孩子，生二孩的心理壓力和經(jīng)濟壓力空前加大。青年教師對經(jīng)濟條件的需求成為首先考慮的因素，忙于掙錢，忙于兼職，忙于養(yǎng)家糊口，忙于生存，大多數(shù)高校課時費用較低，教學(xué)工作量非常大，科研壓力空前，逼得年青教師忽視了政治學(xué)習(xí)。

2.2教師自身素質(zhì)問題

一大批80后的博士、碩士畢業(yè)生成為大學(xué)教師，出校門進校門，缺乏社會實踐的鍛煉。不少青年教師還不可避免地帶有學(xué)生時代的浪漫色彩和偏激心理，在價值調(diào)整過程中容易產(chǎn)生偏離以致出現(xiàn)錯位。

2.3高校教育管理的缺失

各高校師資隊伍短缺，在引進人才的時候，對教師的學(xué)歷、職稱、業(yè)務(wù)和科研成果上要求得多，也有硬指標，而在品行道德政治素質(zhì)方面考慮得少，約束機制、導(dǎo)向機制等方面也不夠健全，這就勢必導(dǎo)致教師重業(yè)務(wù)、重學(xué)歷、重職稱、輕政治表現(xiàn)的現(xiàn)象不斷蔓延。

3加強高校青年教師師德建設(shè)的對策

建議為使師德建設(shè)成為高校一項全面性、經(jīng)常性、長期性的工作，必須開展好有針對性的師德教育，建立一套符合實際的師德規(guī)范和激勵、考核、監(jiān)督機制，可以從以下幾點入手：

3.1高校各級領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)心

解決青年教師工作生活中遇到的實際困難建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系青年教師、與青年教師談心談話制度，及時發(fā)現(xiàn)他們在工作和生活上面臨的困難，花大力氣幫助解決住房、收入、子女入托、入學(xué)等實際問題，在關(guān)心關(guān)愛中增強教育效果，加強對青年教師業(yè)務(wù)發(fā)展上的指導(dǎo)，為他們的工作、成長、生活創(chuàng)造良好條件。

3.2把關(guān)心青年教師心理健康和情緒管理

作為各級黨組織重要工作建立完善青年教師人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機制，加強青年教師心理健康教育，提高青年教師自我調(diào)適能力，幫助青年教師更好應(yīng)對工作壓力，舒緩職業(yè)倦怠，加強情緒管理。

3.3搭建青年教師成長發(fā)展平臺

建立健全符合高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師成長特點的高校用人機制，完善重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻的考核評價機制，促進優(yōu)秀青年教師脫穎而出。創(chuàng)造有利條件，搭建發(fā)展平臺，為學(xué)術(shù)水平和教學(xué)科研業(yè)績特別突出的青年教師創(chuàng)造破格晉升機會，納入學(xué)科帶頭人和后備干部培養(yǎng)體系。深化高校收入分配制度改革，制定分配政策時適當向青年教師傾斜，逐步提高青年教師的收入水平。

3.4完善青年教師師德考核機制

把師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱評審、評優(yōu)獎勵的首要標準，建立健全青年教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。

3.5做好青年教師黨員教育管理和服務(wù)工作

以“兩學(xué)一做”活動為契機，制訂青年教師黨員發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建多層次、多渠道的黨員教育培訓(xùn)體系，每年面向青年教師黨員開展的黨員集中教育，嚴格黨內(nèi)組織生活。建立健全黨內(nèi)激勵、關(guān)懷、幫扶機制，選樹青年教師黨員先進典型，充分發(fā)揮青年教師黨員的先鋒模范作用。

作者：王怡紅 單位：山東青年政治學(xué)院

第三篇：高校行政管理人員師德建設(shè)思考

摘要：立德樹人既是高校宣傳思想工作的核心任務(wù)也是教育的根本任務(wù)。高校行政管理人員師德建設(shè)與高校發(fā)展密切相關(guān)。目前部分高校行政管理人員存在師德建設(shè)創(chuàng)新、責任意識認知缺乏、育人意識欠缺深度融合、“師德”建設(shè)未形成長效機制等制約因素，因此，需要加強高校行政管理人員的思想教育，增強專業(yè)培訓(xùn)，不斷健全育人服務(wù)機制，完善考核獎懲和監(jiān)督制度。建立高校行政管理人員師德建設(shè)長效機制，有助于夯實思想基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好師德，從而為高校的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展提供良好的軟環(huán)境。

關(guān)鍵詞：立德樹人；高校；行政管理人員

1前言

高校是國家以及社會培養(yǎng)以及輸送高素質(zhì)人才的重要場所，而高素質(zhì)的管理人員隊伍則是高素質(zhì)教育工作的后勤保障。師德永遠是最核心的部分?！傲⒌隆彼鶑娬{(diào)的應(yīng)該是做人的根本，而“樹人”所強調(diào)的則是行政管理隊伍建設(shè)的全面性，只有在兩者相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，才可以順應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)工作的開展。高校行政管理人員的師德不僅是行政管理人員行政能力、管理水平的集中體現(xiàn)，與師生員工的利益、高校改革發(fā)展的大局密切相關(guān)。構(gòu)建高校行政管理人員師德建設(shè)長效機制，增強高校行政管理人員全局觀念和服務(wù)意識，對提升其整體素質(zhì)和服務(wù)水平具有非常重要的意義。

2高校行政管理人員師德狀況

在積極、健康、向上的態(tài)勢上有待加強高校行政管理人員堅持立德樹人，屬于落實黨的教育方針的要求。黨的十八大報告提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，首次把立德樹人確立為教育的根本任務(wù)，賦予了新的內(nèi)涵、提出新的要求。在思想政治層面，相關(guān)人員必須始終堅持正確的政治發(fā)展方向，并深入貫徹核心價值觀，對教育事業(yè)要做到專一與忠誠。在業(yè)務(wù)層面上，要做到作風(fēng)嚴謹，可以良好履行相應(yīng)的服務(wù)職能與管理職能，具備超強的責任心以及奉獻精神。但是，現(xiàn)階段，在教育事業(yè)快速發(fā)展的背景下，在不斷推進軟件建設(shè)以及硬件建設(shè)、日益提高教學(xué)水平、科學(xué)研究水平以及管理水平期間，高校的行政管理人員道德建設(shè)工作出現(xiàn)了大量新問題，必須引起我們的高度重視。

2.1創(chuàng)新、責任意識整體認知缺乏

部分高校行政管理工作人員對創(chuàng)新意識的重要性缺乏認識，對于相關(guān)管理人員面臨的挑戰(zhàn)不能深刻理解，沒有較強的教學(xué)服務(wù)意識以及科研服務(wù)意識。在角色定位方面不明確，不能樹立起正確的工作理念。此外，一些行政管理人員在服務(wù)責任心上不充足，沒有高度重視調(diào)查研究，工作程序缺乏針對性以及可行性。

2.2育人意識缺乏深度融合

大部分高校行政管理部門不直接面對學(xué)生。有些行政管理人員教育管理工作不到位，即他們認為既不聯(lián)系教學(xué)，也不聯(lián)系學(xué)生。這種態(tài)度會人為地將思想政治教育與管理工作分開，沒有意識到自己對工作的態(tài)度以及工作作風(fēng)，將會在一定程度上嚴重影響到大學(xué)生所持有的價值取向。育人意識的淡薄將會影響到高校管理人員實際作用的發(fā)揮。

2.3管理經(jīng)驗新理念缺乏

有的高校行政管理人員不重視學(xué)習(xí)新的管理知識和經(jīng)驗，借助不合時宜的工作經(jīng)驗以及工作思路指導(dǎo)作，存在敷衍了事的現(xiàn)象；此外，部分行政管理人員不能夠采用科學(xué)化的專業(yè)理論知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，工作方法手段落后，缺乏開拓創(chuàng)新精神，在具體事務(wù)的辦理上，不能做到具體問題具體分析。

2.4工作效率低，服務(wù)意識淡薄

部分高校在部門結(jié)構(gòu)頂層設(shè)計中，職責不清，分工不合理。這導(dǎo)致了部門利益的出現(xiàn)，通過了責任、重復(fù)辦公等現(xiàn)象；少數(shù)行政人員的工作積極性不高，對待工作存在著不作為或懶惰行為。存在效率低，工作質(zhì)量不高等情況。人際交往能力和表現(xiàn)感情淡漠，對待學(xué)生和教師缺乏耐心，冷漠，缺乏服務(wù)意識。

2.5“師德”建設(shè)未形成長效機制

部分高校行政管理人員不直接承擔教學(xué)和科研任務(wù)，在與學(xué)生的接觸方面機會相對較少，然而，行政管理工作是以服務(wù)為著重點的，不能夠完全與學(xué)生絕緣?，F(xiàn)階段，部分高校行政管理人員不能夠與學(xué)生進行充分地認真溝通，從而難以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)當中的相關(guān)問題。忽視學(xué)習(xí)、生活中遇到困惑的學(xué)生，促使問題積累，從根源上對產(chǎn)生的問題不能進行深入的分析，輕描淡寫，難以形成高校行政管理人員道德建設(shè)的體制機制。以上問題不僅會嚴重影響到管理人員的自身形象，而且還會對學(xué)校的學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)產(chǎn)生重要影響，制約高校發(fā)展。因此，高校管理人員應(yīng)充分認識到教師師德建設(shè)所具有的重要意義，及時解決行政管理人員實際工作中所出現(xiàn)的問題，并建立長效機制，從而促進高校行政管理人員隊伍建設(shè)。

3高校行政管理人員全方位、多途徑

地師德長效機制構(gòu)建是一個科學(xué)完整的體系，是一個系統(tǒng)性工程

3.1深刻理解立德樹人的豐富內(nèi)涵，建立長期的思想教育機制

高校行政管理人員堅持立德樹人，是培育社會主義核心價值觀的必然趨勢。世界范圍內(nèi)各種思想和文化交流之頻繁，顯著增強了人們思維的差異性、獨立性、選擇性。再加上新媒體時代信息多樣化，復(fù)雜化，受到一定程度的沖擊。因此，堅持立德樹人，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校行政管理人員的任務(wù)更加艱巨。高校行政管理人員應(yīng)是科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的傳播者和實踐者。踐行社會主義核心價值觀，引導(dǎo)行政管理人員樹立正確的世界觀、價值觀，正確處理各種矛盾。另外，根據(jù)高校行政管理人員的工作特點，應(yīng)該增強理想信念、責任意識、效率意識。尤其是各級行政管理部門，特別是領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，進一步轉(zhuǎn)變觀念，真正使思想始終適應(yīng)學(xué)校改革發(fā)展的要求，服務(wù)廣大師生員工，努力推動學(xué)習(xí)、服務(wù)、創(chuàng)新、管理人員的建設(shè)，為師生贏得贊譽。

3.2加強制度建設(shè)，健全育人服務(wù)機制

高校行政管理人員是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持立德樹人的必然要求。落實立德樹人，最根本的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于高校行政管理人員。在社會轉(zhuǎn)型時期，隨著人們觀念和價值觀的多元化，教育意識薄弱，職業(yè)奉獻等問題的缺失；育人理念亟待改革和創(chuàng)新，這些直接影響和制約人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。育人不僅指知識技能的傳授，更包含了思想道德修養(yǎng)、價值觀的形成以及智力的提升。育人通過專業(yè)知識講授，行政管理人員也應(yīng)立足本職工作，提高育人本領(lǐng)。行政管理人員可以通過規(guī)范制度，科學(xué)管理，飽滿工作狀態(tài)，潛移默化地影響大學(xué)生的價值觀。

3.3加強專項培訓(xùn)機制，形成立德樹人整體合力

只有通過理論育人、實踐育人、文化育人將社會主義核心價值觀融入行政管理全過程，形成立德樹人的整體合力。加強培訓(xùn)是道德建設(shè)的基本手段，高校行政管理人員存在重復(fù)性、繁瑣性等特點，更要廣泛的學(xué)習(xí)和提高自身素質(zhì)和自我完善，并把研究成果轉(zhuǎn)化為工作的效果。具體而言，一是對禮儀的培訓(xùn)。行政管理人員要始終牢記育人的宗旨，不斷提高師德素質(zhì)。舉止端莊，態(tài)度和藹，文明禮貌，嚴謹穩(wěn)重的行為，形成一種無形的力量。二是開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作?？梢源_定不同的培訓(xùn)主題，有針對性地開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而使行政管理人員掌握優(yōu)秀的專業(yè)技能，提高工作實效性。充分利用新媒體平臺，及時教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面的信息，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性和影響力。

3.4激勵機制，優(yōu)化道德評價

科學(xué)合理的獎懲機制是師德建設(shè)的重要組成部分。目前，高校教師評價制度主要是針對教師承擔的教學(xué)與科研任務(wù)，而高校的行政管理人員則不完全適用。因此，行政管理人員道德評價體系的規(guī)范顯得尤為重要。高校應(yīng)將高校德育評價體系標準化，考核評價指標體系進行系統(tǒng)化。為行政管理人員提供全面、客觀、準確的評價并形成長期體系。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，通過不同的加權(quán)評分，給出綜合評價。

3.5完善的監(jiān)督機制

建立有效的監(jiān)督機制，發(fā)揮民主監(jiān)督、群眾監(jiān)督和輿論監(jiān)督的作用，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。一方面，加強內(nèi)部監(jiān)督和控制機制?；ハ嗵嵝?，互相促進，以防止不良作風(fēng)的增長和蔓延。一方面，要加強外部監(jiān)管。對于行政管理人員綜合素質(zhì)的評價，最有發(fā)言權(quán)的是教師和學(xué)生。因此，可以通過設(shè)立意見箱、召開各類座談會、登錄校園網(wǎng)，各種形式，主動把行政管理人員的分工、崗位職責的要求，為教師、學(xué)生所理解，為了廣開言路，最大限度征求行政管理人員意見和建議。作為一個長期的系統(tǒng)的工程，這是最直接、最廣泛的監(jiān)督，有利于提高認識，理順上下，有利于提高管理人員工作效率，建立行政管理人員的長效機制。高校德育工作開展，要認識到行政管理人員師德建設(shè)的重要性以及緊迫性。借助相應(yīng)的思想教育以及培訓(xùn)晉升機制、考核以及獎懲制度建設(shè)等，進一步強化高校管理人員的責任意識，從而使其更好地為高校師生服務(wù)，實現(xiàn)高校發(fā)展的新突破，積極構(gòu)建和諧校園，從根本上推動高校在科學(xué)發(fā)展的道路上日益前進。

4結(jié)語

現(xiàn)階段，社會主義核心價值觀確立了立德樹人的價值根據(jù)，明確了新的社會歷史時期的“師德”內(nèi)涵。把高校行政管理人員道德品質(zhì)放在首位，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮诵年犖?。高校行政管理人員更應(yīng)從現(xiàn)狀和發(fā)展前景出發(fā)，更加熱愛本專業(yè)，立志獻身本行業(yè)。

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作者：劉大勇 單位：南京郵電大學(xué)