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教師在下課前需要布置下次課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓同學(xué)們回去準(zhǔn)備，可以小組的形式展開課后討論或者排練角色表演，然后由組長做總結(jié)工作，統(tǒng)一向老師匯報情況，讓同學(xué)們在做的過程中去學(xué)習(xí)英語，并且是主動的學(xué)習(xí)而不是被動的學(xué)習(xí)。在上英語課時讓同學(xué)們上來表演，教師在講臺下起到指導(dǎo)的作用，并在一定程度上糾正同學(xué)們的一些錯誤。老師根據(jù)同學(xué)們的表演或者學(xué)習(xí)情況的掌握就知道同學(xué)們在哪里還需要提高，然后教師在表演之后總結(jié)學(xué)習(xí)的單詞和語法及重點(diǎn)句子，加深同學(xué)們的印象。

增加戶外教學(xué)，用英語專題來設(shè)置課程學(xué)生們在學(xué)習(xí)時往往都會出現(xiàn)對某一方面特別感興趣的東西，那么在英語教學(xué)中可以用英語專題的形式來設(shè)置課程。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生的情感是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。兒童英語教學(xué)的活動立足于現(xiàn)實(shí)、著眼于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，如果僅僅是靠單純課堂內(nèi)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，適當(dāng)?shù)膽敉饨虒W(xué)更能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，在一定程度上啟發(fā)孩子們的大腦，走出課堂會收到意想不到的效果。眾所周知，兒童的天性就是好動，如果能夠很好地結(jié)合他們的天性來完成英語教學(xué)，那無疑是最好的了。我們應(yīng)樹立大課堂的教學(xué)觀，重視課外活動，均衡課內(nèi)課外的教學(xué)任務(wù)，而不是讓學(xué)生們死讀書，讀死書。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，加入他們感興趣的主題內(nèi)容，不僅豐富他們的課余生活，還讓無形的教師帶給他們學(xué)習(xí)英語的快樂。每次戶外英語教學(xué)都選有不同的主題形式，在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語，讓孩子們感到學(xué)習(xí)英語并不是壓力而是一件很愉快的事情。學(xué)習(xí)完畢后，同學(xué)們回來寫這堂課的教學(xué)的掌握情況，完成主題作業(yè)，并且由教師點(diǎn)評。

采用背景音樂加故事教學(xué)法成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐，而故事閱讀教學(xué)就能提供多方面的語言訓(xùn)練活動。學(xué)生為了獲知故事內(nèi)容，他們會集中精力去捕捉故事的大意和細(xì)節(jié)，會盡力去推斷和猜測，這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和根據(jù)語境猜詞的能力。只要英語教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)，就能讓學(xué)生得到充分和全面的訓(xùn)練。學(xué)生閱讀故事還有利于其在英語學(xué)習(xí)的過程中了解世界，發(fā)展思維，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，豐富生活閱歷，更容易讓學(xué)生理解課程。讓學(xué)生感知整個語篇的“意義”。學(xué)生在感知語篇意義的過程中，建立起外語的語感。教師可以采用錄音、錄像或口述等方式，通過語言、音樂、圖畫等視覺與聽覺的多方位輸入，使學(xué)生對整個故事有一個大致的、生動的了解。在感知的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，并激發(fā)學(xué)生去想象，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和先前的準(zhǔn)備工作，邊聽邊猜測，從而主動建構(gòu)語言知識。與此同時運(yùn)用音樂，能夠讓兒童身臨其境地感受英語的美感和促進(jìn)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。英國兒童教育專家JayneMoon指出，孩子具有意思先行的特點(diǎn)，而表演則是為學(xué)生提供了飽含豐富意義的情境，賦予語言生命力。講解完畢后，教師可以讓學(xué)生們自己來表演故事中的情節(jié)，他們可以進(jìn)行改編，讓同學(xué)們?nèi)谌牍适碌慕巧?，再由背景音樂來幫助他們的表演，使他們更能夠感同身受?/p>

多增加課堂游戲，使課堂更加生動游戲在英語課堂中加入適當(dāng)?shù)挠螒驎尳虒W(xué)變得更加生動有趣，游戲盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生們能夠在玩中學(xué)、學(xué)中玩。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生參加語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言知識點(diǎn)。在教學(xué)活動中，可以讓學(xué)生在輕松、愉快、自然的氣氛中提高英語的運(yùn)用能力。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則。在課堂中設(shè)置游戲不但使同學(xué)們更能夠積極地參加到教學(xué)中來，而且還能調(diào)動同學(xué)們的積極性。要求學(xué)生們共同參與到課堂中，而不是教師一味地唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂中設(shè)置有趣的游戲環(huán)節(jié)非常符合兒童的心理特點(diǎn)。兒童活潑好動，擅于模仿和表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，因此在教學(xué)中加入游戲，無疑是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)的好方法。教師在控制課堂的同時還要調(diào)動兒童的積極性，也是對教師提出了更高的要求。

我國的兒童英語教學(xué)在現(xiàn)今階段還處于教師占主導(dǎo)作用，兒童還是在循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，各種英語補(bǔ)習(xí)班也都在學(xué)習(xí)學(xué)校的課程，為的是搶先學(xué)習(xí)，讓孩子們提前學(xué)習(xí)課程，家長都是抱著不讓自己的孩子學(xué)習(xí)會不會落在別的孩子的后面心理狀態(tài)讓孩子參加英語輔導(dǎo)班，而又覺得課程上所學(xué)的知識很少，很多情況都覺得學(xué)校學(xué)習(xí)的英語難度要低于輔導(dǎo)班的英語學(xué)習(xí)。可是就在這樣的逼迫下，孩子去參加英語學(xué)習(xí)，枯燥的英語語法和堆積如山的英語單詞讓他們越來越討厭學(xué)英語。本文對于如何激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)做了一定的考察和研究，很多時候兒童出于一點(diǎn)點(diǎn)新鮮的事情而忘記了枯燥的學(xué)習(xí)，這說明興趣是多么的重要，因此家長和教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)時，應(yīng)該把興趣激發(fā)放在孩子學(xué)習(xí)的首位，從被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。

在兒童時期學(xué)習(xí)英語一直是現(xiàn)今的趨勢，中國的兒童學(xué)習(xí)英語常常沒有語言環(huán)境，總是以背單詞為主，甚至有些家長認(rèn)為只要孩子背會了一定數(shù)量的單詞就可以很好地學(xué)習(xí)英語了。熟不知，英語的運(yùn)用更為重要。兒童時期的英語學(xué)習(xí)是為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，讓兒童在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，注重興趣的培養(yǎng)和語言的運(yùn)用能力是更重要的。教師能夠調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓興趣成為第一位，不要讓單詞、課文、重點(diǎn)句型和語法成為兒童英語學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和重?fù)?dān)，興趣是兒童學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)式的學(xué)習(xí)猶如陽光雨露一樣重要，主動式的英語學(xué)習(xí)才讓兒童更好地發(fā)展和成長。

作者：尹曉丹單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院