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一、優(yōu)化教學過程

教學過程是一個師生互動的過程。知識雖然是客觀存在的，但是，學生在認知、解釋和理解知識的過程中建構屬于自己的知識體系，對于知識的理解和包涵的意義每個人的領受是不同的。

1、處理好備課與課堂的關系

數學高效課堂不僅要精心備案，更要注重課堂。備課是教師以課程標準為據，對教學方法、手段、等做出的預設。課堂是實實在在的課堂，課堂上的活動與教師的備課是密不可分的，當然它也是意料之中。備課與課堂既對立又統(tǒng)一。首先要做好充分準備，從容對待課堂上沒有預料到的問題。善于發(fā)現和捕捉來自于學生的靈感，鼓勵學生從不同的角度思考問題。如在講授《分數的意義》時，請學生從6個桔子中找出1/3。學生回答各不相同，有的認為是1個桔子是1/3，有的認為兩個桔子是1/3，還有的認為3枚桔子是1/3,等等。此時，老師不要馬上給予肯定抑或否定，而是要靈活的給與引導，讓他們自己得出答案。把握好備課與課堂的關系，展示出靈活的教學方法，提高他們發(fā)現問題、解決問題的能力。

2、注重小組學習的有效性和合作能力的

（1）注重小組學習的有效性。小組學習是指學生為了完成一個共同的學習任務而組成的一個集體，有明確的分工和互助性的學習方式。因此。在組織小組學習中，教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。如教授《乘法應用題的練習》時要求學生三人一組，分別讀題，分析問題，找出思路，解決問題。如此，在合作過程中，自然而然的就會做出優(yōu)勢互補的效果。這樣，不僅提高了學生的學習效率，也使學生自身的長處得以發(fā)揮，增強了他們的自信心。

（2）增強學生的合作能力。在小組學習中，小組成員經常出現不善于合作的狀況:如有的學生不去積極主動地思考，坐等漁翁之利，有的學生跑到別的小組故意搗亂，等等。因此，教師要時刻注重培養(yǎng)學生的合作能力，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，指導學生學會傾聽，最終達成共識。因此在課堂教學中，經常表揚學生，發(fā)現他們思維的多樣性，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)現知識的趣味性，使他們樂于學習。

3、注重學生的實踐操作

數學教學要提高課堂效率，就必須引導學生積極主動地投入到學習中去。因此，在數學課堂上，教師要為學生提供活動方法，讓所有學生都投入到學習中去。要引導學生獨立去做，因為只有實踐過，才能真正將所學知識融會貫通。通過實踐，使學生更好的去理解和掌握所學知識。例如，教“三角形面積”時，可以讓學生分別畫出各種不同形狀的平行四邊形，分別計算出不同平行四邊形的面積，一次記下。然后再讓同學們分別將平行四邊形一分為二，剪成兩個相等的三角形。通過比較與思考，他們很容易發(fā)現無論何種平行四邊形剪成的三角形都是原來平行四邊形面積的一半。由此，經過分析和總結，就能得出求三角形面積的通用方法，即三角形面積公式。因此，實踐不僅調動了學生的學積極性，提高了他們分析問題和解決問題的能力，而且提高了學生的學習能力和課堂效率。

二、重視課后與課堂的密切聯系

數學知識的特點就是是系統(tǒng)性強，前后知識關系密切。因此，課后復習就顯得尤為重要。課后及時復習，不僅能鞏固課堂所學習的知識，加深理解，以便更好地掌握，更主要

作者：羅恩單位：重慶市忠縣三匯鎮(zhèn)中心小學校