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對口單招數(shù)學(xué)二、三輪復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、任務(wù)重，而且單招學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，加之在一輪復(fù)習(xí)后技能訓(xùn)練的強(qiáng)化跟進(jìn)，學(xué)生花在數(shù)學(xué)的時(shí)間和精力相對減少，因而對數(shù)學(xué)有效性復(fù)習(xí)提出了更高的要求。一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、二輪復(fù)習(xí)專題強(qiáng)化，三輪復(fù)習(xí)模擬提高，說到底，二輪復(fù)習(xí)更像是煮夾生飯，學(xué)生復(fù)習(xí)的新鮮感基本已蕩然無存，加之超強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，該忘記的都已遺忘。而二輪的專題復(fù)習(xí)并不是簡單地舊知再現(xiàn)，而是對知識(shí)進(jìn)行“鞏固、完善、綜合、提高”的過程，是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)鏈與知識(shí)網(wǎng)，實(shí)施對各模塊知識(shí)的重新整合，最大限度地提升數(shù)學(xué)分析及綜合運(yùn)用能力。那么，如何在短短的時(shí)間內(nèi)能夠高質(zhì)量得進(jìn)行復(fù)習(xí)，這一點(diǎn)很重要，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面搞好二輪復(fù)習(xí)。

一、速度與激情

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)的洗禮，無論是學(xué)生還是教師都在一定程度上都會(huì)感到疲憊，就我本人多年來的教學(xué)積累而言，取得成績的一個(gè)很重要的因素是我們必須具備獵豹一樣敏銳的速度，獵人捕獲獵物一樣的激情。高三的復(fù)習(xí)課是枯燥的，那么，如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，如何燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，這就需要我們教師在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)臐櫥瑒?，?wù)必杜絕“老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在下面漸漸失去知覺”的無效課堂，當(dāng)學(xué)生感到疲憊，注意力不集中的時(shí)候，我們不妨給學(xué)生講些故事，甚至說些有益的笑話，尤其是說些學(xué)生比較感興趣的東西。

二、四看與四度

作為教師，準(zhǔn)確把握考試大綱、及時(shí)掌握學(xué)生狀態(tài)在二輪復(fù)習(xí)中，顯得尤為重要，在這個(gè)過程中，我們要通過四“看”來把握四“度”，一看學(xué)生對近幾年來高考?？碱}型的作答熟練與否，是否準(zhǔn)確把握了考試要求的“度”———“了解、理解、掌握”要求，是否明確“必考點(diǎn)”“?？键c(diǎn)”“怎么考”“考什么”。二看學(xué)生在課堂上是否緊跟老師的思維并適當(dāng)作筆記，把握好聽、記、練的“度”，是否及時(shí)整理。三看知識(shí)的串連、練習(xí)的針對性是否強(qiáng)，能否使模糊的知識(shí)清晰起來，缺漏的板塊填補(bǔ)起來，雜亂的方法梳理起來，孤立的知識(shí)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架，控制好試題難易的“度”。四看練習(xí)或檢測與高考是否有針對性，哪些內(nèi)容應(yīng)稍微拔高，哪些內(nèi)容只需不降低，主次適宜，重在基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用和常用數(shù)學(xué)思想方法的掌握，把握訓(xùn)練的難易“度”。

三、多做與少做

在二輪復(fù)習(xí)中，教師一定要多做題，這樣學(xué)生才會(huì)少做題，學(xué)生才不會(huì)陷入低效的題海中。教師要對各類習(xí)題進(jìn)行篩選，精選處具有代表性的題目供學(xué)生使用，以達(dá)到不變應(yīng)萬變的效果。在二輪復(fù)習(xí)中，教師完全沒有必要按照復(fù)習(xí)資料亦步亦趨，而是應(yīng)根據(jù)本班的實(shí)際情況，根據(jù)一輪復(fù)習(xí)情況有所取舍，從而幫助學(xué)生制定有所為的復(fù)習(xí)規(guī)劃，而有效的取舍只有建立在教師多做題的基礎(chǔ)上。

四、方法與技巧

在二輪復(fù)習(xí)中，我們更要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。在高三以前，學(xué)生主要是對數(shù)學(xué)知識(shí)的積累，缺乏對數(shù)學(xué)思想和方法的歸納，一輪復(fù)習(xí)中更多的也是強(qiáng)調(diào)對高一、高二基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，因此二輪復(fù)習(xí)中，教師要在抓好雙基的基礎(chǔ)上，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，如數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、分類討論思想、函數(shù)一方程思想等等。在培養(yǎng)學(xué)生熟知數(shù)學(xué)方法的同時(shí)，教師還要注重解題技巧的訓(xùn)練。從近幾年的單招考試來看，每年的試題都有一些一些題目解題技巧性強(qiáng)，因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)也要注重解題技巧的訓(xùn)練，，在強(qiáng)化雙基，綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上通過滲透數(shù)學(xué)思想方法，，對同一個(gè)題目采取不同的方法的解題訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)時(shí)間的最優(yōu)化。

五、回歸與提高

在單招數(shù)學(xué)里面這樣以個(gè)知識(shí)點(diǎn)“一元回歸方程”，在平面直角坐標(biāo)系中，假如存在這樣的一條直線，可以使大部分的點(diǎn)都集中在這條直線附近，這樣的直線方程我們稱為“回歸方程”。其實(shí)，我們可以把這個(gè)現(xiàn)象引申到高考上，從近幾年來看，在高考試卷中大部分是基礎(chǔ)題、易得分題，因此回歸基礎(chǔ)是我們后期復(fù)習(xí)的根本之道。教師可以采用限時(shí)訓(xùn)練的形式把重要章節(jié)的基礎(chǔ)題以選擇、填空的形式來呈現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候選題也很重要，要遠(yuǎn)離難題、怪題、偏題，要對基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，要強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練。但是在回歸基礎(chǔ)的同時(shí)，別忘了還有個(gè)別游離在回歸直線不遠(yuǎn)處的異類分子，這些異類分子時(shí)刻提醒教師們還有較難題的存在，還有學(xué)優(yōu)生的存在，所以在大肆返璞歸真的同時(shí)，勿忘必要的提高與綜合。

六、小題與大做

這里的“小題”指的是選擇、填空題這樣的小題狂做，“大做”則指的是綜合性較強(qiáng)的大題目。由于課堂45分鐘時(shí)間有限，因此，在課堂上可以采用“小題”這樣的形式，教師通過設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。多年的教育工作讓我發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生生源素質(zhì)不同，學(xué)習(xí)自律性相對叫弱，學(xué)生沒有壓力感，課后作業(yè)效果明顯比課堂因此在最后的沖刺階段，所以這個(gè)“大做”最好統(tǒng)一在課后的的某個(gè)時(shí)間段里完成，比如靜堂課、自習(xí)課等等，由課代表負(fù)責(zé)題目的收發(fā)和做題的監(jiān)督，這樣一來學(xué)生的重視程度會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)，作業(yè)效率也就凸顯出來了。

七、反思與改進(jìn)

二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)有這樣的誤區(qū)，只做題，不思考、不歸類、不總結(jié)，結(jié)果是，有的題做多少遍還是不會(huì)。因此，教師要教會(huì)學(xué)生聽———練——思——悟四步曲。要求學(xué)生必須做到每課一小反，每日一大反，在多年的工作中養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，要求學(xué)生在自己的的數(shù)學(xué)本扉頁上寫著“今天我做到了嗎？”打開數(shù)學(xué)作業(yè)本的時(shí)候首先看得到的是這句話，以此來時(shí)刻提醒自己進(jìn)行反思與總結(jié)，從而不斷地改進(jìn)。為了培養(yǎng)學(xué)生不斷思考、不斷感悟的能力，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生或說或?qū)懴逻@個(gè)知識(shí)點(diǎn)常見考法以及解決方法，學(xué)生有遺漏的地方，其他同學(xué)補(bǔ)充，還有遺漏的話，教師再補(bǔ)充，一段時(shí)間訓(xùn)練下來，學(xué)生總結(jié)歸納的能力有明顯提高。但是，除了要教會(huì)學(xué)生去思去悟，留給教師的是更多的思考與感悟，教師也需要經(jīng)常思考自己的教學(xué)方法，領(lǐng)悟考法考向，才能使得自己的水平不斷上升。

八、結(jié)語

總之，二輪復(fù)習(xí)中，老舊的訓(xùn)練模式恐已難以適應(yīng)考試要求。教師要力爭改變那種學(xué)生做試卷，教師對答案的做法。二輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是把高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)的“樹形圖”，從而促進(jìn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)、能力的發(fā)展。

作者：顧英 單位：江蘇省宜興市張渚中等專業(yè)學(xué)校