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第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略研究

摘要：對(duì)于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)或者是成績(jī)給予一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，在教師的全部工作之中占據(jù)著非常重要的地位。它的作用與優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生了解到自身的長(zhǎng)處以及不足，從而幫助學(xué)生對(duì)自身不斷進(jìn)行完善和調(diào)整。本文主要對(duì)于我國(guó)新課程教育背景之下的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了一定的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略研究

伴隨著我國(guó)新課標(biāo)的變革與發(fā)展的逐漸深入，在整個(gè)教育活動(dòng)之中關(guān)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的部分已經(jīng)受到了我國(guó)廣大教育工作者的重視與研究。一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義，建設(shè)一個(gè)較為完善的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式與技能，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率以及信心。

一、在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況與成績(jī)給予一定的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，是一種在當(dāng)前的教學(xué)之中最基本的同時(shí)也是最常見的一種評(píng)價(jià)策略。這種評(píng)價(jià)方式具有即時(shí)性、多元性以及差異性等諸多特點(diǎn)。在我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)之中，最注重的就是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，反而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解程度以及技能的運(yùn)用能力。對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程以及對(duì)于知識(shí)的理解與表達(dá)的能力，還有學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的符號(hào)感、度量感等一些感觸與數(shù)學(xué)本身的美學(xué)、數(shù)學(xué)自身的文化價(jià)值、數(shù)學(xué)具備的情感等一些方面的評(píng)價(jià)。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的相關(guān)策略具有多元化的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)并不是在進(jìn)行完一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后就開始進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而是對(duì)于在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面進(jìn)行總結(jié)并給予評(píng)價(jià)，因此，在正常的教學(xué)活動(dòng)中時(shí)常出現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，例如，實(shí)踐活動(dòng)、探究活動(dòng)等都能夠作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的手段來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的開展教師不僅僅要注重已經(jīng)決定好的關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算方式或者是對(duì)于概念的理解等一些因素，而且還要更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生的相關(guān)因素，這類因素通常都能夠在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的主觀意識(shí)以及個(gè)性，具有十分鮮明的特征。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)并不是說(shuō)必須對(duì)所有的學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是一種根據(jù)學(xué)生目前的狀態(tài)為基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步、變化進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程，這種評(píng)價(jià)的方式?jīng)]有一定的目標(biāo)，需要綜合考慮到學(xué)生之中出現(xiàn)的個(gè)別在學(xué)習(xí)方面存在的差異以及主觀意識(shí)上存在的差異，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)并給予該部分學(xué)生一定具有針對(duì)性的引導(dǎo)以及教育。

二、運(yùn)用多維化的方式進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

由于對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有一定的多元化特征，因而導(dǎo)致了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容同時(shí)也存在一定的多維化特點(diǎn)，所以多維化的評(píng)價(jià)也是經(jīng)常使用的一種評(píng)價(jià)策略。運(yùn)用這種策略進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候需要教師考慮到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值的認(rèn)識(shí)程度，還要考慮到學(xué)生能否察覺(jué)到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)在生活中的一些應(yīng)用、能否了解到這些知識(shí)對(duì)于解決一些生活難題的作用以及優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于這方面的評(píng)價(jià)需要教師詳細(xì)觀察學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題以及實(shí)際運(yùn)用的具體情況之后再做出一定的總結(jié)。

三、通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的反饋進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的最根本目的就是為了能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有所進(jìn)步，為學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)方式以及更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力而實(shí)施的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在主觀意識(shí)上參與到有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)之中，并在這一過(guò)程中經(jīng)歷以及了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生建立一個(gè)更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方面不應(yīng)該僅僅止步在單一的、知識(shí)掌握上的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該更加重視學(xué)生在所有的數(shù)學(xué)活動(dòng)之中的反饋以及參與度。表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的相關(guān)策略就是在教師詳細(xì)了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)的具體狀況，了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯上的思維能力以及對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力、應(yīng)用能力，還有數(shù)學(xué)情感的認(rèn)知度等。因此表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)具有任務(wù)性以及差異性兩個(gè)特點(diǎn)。對(duì)于任務(wù)性特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其通常是經(jīng)過(guò)實(shí)際的任務(wù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)。首先由教師擬定一些任務(wù)目標(biāo)讓學(xué)生去完成，之后在學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候?qū)τ谒麄兊膶?shí)際表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度、完成任務(wù)時(shí)所應(yīng)用的方式以及當(dāng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的信心與感受，還有對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力等。對(duì)于差異性的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)知能力上的不同，所以導(dǎo)致了不同的學(xué)生在認(rèn)知結(jié)果上同樣會(huì)有很大的不同，在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)運(yùn)用各不相同的解決辦法以及思維模式等。基于這一特點(diǎn)，表現(xiàn)性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候不會(huì)有什么統(tǒng)一的、規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，而是需要教師們切實(shí)地考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性。比如，自擬一個(gè)數(shù)學(xué)題目：同學(xué)A每三天到書店買一本書，同學(xué)B每四天到書店買一本書，同學(xué)C每五天到書店買一本書，某個(gè)星期二這三名同學(xué)在書店相遇，如果按照這種規(guī)律來(lái)計(jì)算的話，距離這三人再次相遇還要過(guò)多少天？就這個(gè)題目來(lái)說(shuō)，不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行解答，有些學(xué)生會(huì)在習(xí)題本上寫出一連串的自然數(shù)，之后從頭開始計(jì)數(shù)，每到第三、四、五個(gè)數(shù)的時(shí)候就在其上做出一個(gè)標(biāo)記，直到三個(gè)標(biāo)記落在同一個(gè)數(shù)字的時(shí)候得出三個(gè)同學(xué)下次相遇還要過(guò)六十天，然后在數(shù)列之中每七個(gè)數(shù)劃線相隔，最后計(jì)算出再次相遇是在星期六。還有些學(xué)生懂得利用數(shù)學(xué)中最小公倍數(shù)的知識(shí)將三個(gè)數(shù)字相乘之后再經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算就能夠得出準(zhǔn)確的結(jié)果。不可否認(rèn)這兩種方式都是正確的計(jì)算方式，只是兩人的解題思路以及解題過(guò)程不同而已，這兩種情況無(wú)論是哪一種都不可以作為固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)這也剛好符合了新時(shí)代教育策略之中提倡數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化解題的相關(guān)策略。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是當(dāng)今小學(xué)教育教學(xué)之中的一種非常重要的教學(xué)手段，它能將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反映給教師，從而方便教師不斷完善、不斷改進(jìn)日常的教學(xué)方式。為了能夠更好地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)該將幾種學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式有效地結(jié)合到一起，不斷優(yōu)化、改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的模式，從而穩(wěn)步提升教學(xué)效率。

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[3]王向武.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)策略變革[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014(15).

作者：黃富 單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略研究

摘要：隨著新課程理念不斷發(fā)展與進(jìn)步，筆者對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，并從注重將學(xué)生時(shí)機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系兩個(gè)方面提出了解決措施，以期能夠促進(jìn)新課程理念的深入貫徹與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)

隨著我國(guó)改革開放事業(yè)不斷地深入與發(fā)展，教育方面的改革也在不斷地深入。而在這個(gè)過(guò)程中，新課程理念順應(yīng)時(shí)展而產(chǎn)生。顯而易見，它對(duì)于提高課堂的有效性的積極作用是顯而易見的，但在這個(gè)過(guò)程中也必將面臨著很多的問(wèn)題。

一、新課程概念下小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

新概念教學(xué)方式的提出，給教師提出了很大的挑戰(zhàn)，在新的環(huán)境下，教師也對(duì)自己的教學(xué)方法與教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的調(diào)整與改進(jìn)，但是成效卻不明顯。每一個(gè)教師都是認(rèn)真的，他們付出了心血與努力，但是見效甚微的新課程改革也使得教師心中滿是困惑，找不到解決問(wèn)題的方法。課堂上，學(xué)生參與的積極性仍然不大，或者是課堂氣氛活躍，但課下的作業(yè)成績(jī)卻不理想。學(xué)生的精力主要放在了用于活躍課堂氣氛的游戲上面，卻忽視了學(xué)習(xí)任務(wù)等等這些問(wèn)題都是教師所始料未及的。而這些問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅是學(xué)生的問(wèn)題，可能教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍然有一些想得不夠周全的地方。例如，對(duì)于所教學(xué)生的了解程度不夠，不能夠真正地了解他們的需求。其次，可能是教師的素質(zhì)有待提高，在進(jìn)行活躍氣氛方面可能存在著經(jīng)驗(yàn)不足等情況，也可能無(wú)法將知識(shí)與學(xué)生感興趣的背景進(jìn)行很好的結(jié)合，使得在整個(gè)過(guò)程中教師顯得心有余而力不足。

二、教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的解決措施

（一）注重將學(xué)生時(shí)機(jī)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

無(wú)論是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是剛剛踏入教師這個(gè)職業(yè)的年輕教師，每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方式與方法。這套教學(xué)方式是否有用，是否能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提高，是否能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這才是最重要的。也許有的教學(xué)方式并不是沒(méi)有效果或者說(shuō)并不是不好，只是針對(duì)于不同的學(xué)生群體，其發(fā)揮的作用不同而已。在教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)一下以往的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)整個(gè)課程的效率產(chǎn)生很大的影響。而這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)也決定了教師與學(xué)生之間的關(guān)系情況與互動(dòng)情況，在教與學(xué)之間努力需找到一個(gè)平衡以及一個(gè)最佳的角度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主的，教師講授課程，布置作業(yè)，檢查作業(yè)，進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，一直都是循規(guī)蹈矩。這樣的方式非但不能引起學(xué)生的興趣，而且在一定程度上還會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)心理。這在一定程度上不僅桎梏了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也阻礙了教師教學(xué)水平的提高。所以新課程概念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該將創(chuàng)新思想引入到課程中來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教師的教學(xué)。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段以及心理情況，將他們感興趣的東西，例如，喜歡的動(dòng)畫片任務(wù)，與相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程結(jié)合，以動(dòng)畫片中的人物作為大背景，將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿到其中，使學(xué)生在不知不覺(jué)的情況下得到知識(shí)的洗禮。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，而在新概念引進(jìn)的大背景下，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體。最早的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)當(dāng)因材施教。所有的學(xué)生雖然在同一年齡階段，但是性格、對(duì)課程的接受程度都會(huì)有所不同，所以應(yīng)當(dāng)考慮好他們個(gè)人的因素，就算不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都采用不同的方式，但應(yīng)當(dāng)在最大范圍內(nèi)滿足學(xué)生的個(gè)性化要求。并且為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師也可以將教學(xué)任務(wù)分配給學(xué)生，讓他們體驗(yàn)一下教師工作，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師也可以從其中挖掘?qū)W生的興趣偏重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣也就更有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率性。

（二）與學(xué)生建立良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式課堂氛圍嚴(yán)肅，教師孜孜不倦傳授知識(shí)，不允許學(xué)生走神，不允許學(xué)生進(jìn)行一系列與課程無(wú)關(guān)的小動(dòng)作。甚至在教師教授課程的過(guò)程中，學(xué)生任何形式的問(wèn)題討論或者是向教師提出問(wèn)題都是不被允許的。而這樣的方式就嚴(yán)重禁錮了學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性，并且整個(gè)過(guò)程中的氛圍緊繃，毫無(wú)生氣。這樣的課堂氛圍雖然會(huì)使學(xué)生能聽到教師傳授的知識(shí)，但不一定能使學(xué)生真正地吸收這些知識(shí)。所以新課程概念下的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變以往的嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。愛玩好鬧是小學(xué)生的天性，他們還是孩子，自律能力或者是對(duì)自己思想以及行動(dòng)的約束能力沒(méi)有那么強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此做一些要求，這樣也有利于學(xué)生自身的成長(zhǎng)。但是最重要的就是能利用小學(xué)生的這種天性，更好地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通、互動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛輕松愉快，并且學(xué)生能在如此快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步對(duì)其成長(zhǎng)也是有利的。教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。新概念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，采用輕松的教學(xué)方式，那么面臨的困難就很多，并且課程中遇到的突發(fā)事件就多，這樣的情況下，就需要教師不僅對(duì)教學(xué)任務(wù)要融會(huì)貫通，并且也要對(duì)學(xué)生的心理有一個(gè)大致的了解。教師自身也應(yīng)該增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，有強(qiáng)大的信心來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，努力為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的氛圍。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，允許學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，無(wú)論多么荒謬，都應(yīng)該耐心進(jìn)行解答。將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問(wèn)題以游戲的形式進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，運(yùn)用數(shù)字化的大屏幕，或者是進(jìn)行名師課程的對(duì)比學(xué)習(xí)等方式，將教學(xué)任務(wù)的完成結(jié)合時(shí)代特征。并且隨著教學(xué)新概念的提出，教學(xué)的整個(gè)大目標(biāo)也發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，還要進(jìn)行熟練的運(yùn)用。不僅對(duì)學(xué)生的能力提出要求，更對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了期望。學(xué)生不僅要有解決問(wèn)題的能力，更應(yīng)該有思考問(wèn)題的思想，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。隨著教學(xué)任務(wù)發(fā)生的改變，教師就更應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適度改革與創(chuàng)新，在整個(gè)過(guò)程中將教學(xué)任務(wù)出色地完成。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育也面臨著改革。而新課程概念的提出也必將會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生積極深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)以上對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的一系列問(wèn)題的剖析以及提出的相應(yīng)的解決辦法，希望能夠促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也希望能夠?qū)崿F(xiàn)新課程概念的深入貫徹與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王愛 單位：甘肅省山丹縣三立小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系構(gòu)建策略

摘要：本文主要研究了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的構(gòu)建措施。首先，分析了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂體系的基本要求進(jìn)行明確。其次，從進(jìn)步與發(fā)展理念、實(shí)踐與效益理念、反思與創(chuàng)新理念三方面出發(fā)深入挖掘了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本理論。最后，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建措施。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的改善具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要求理念措施。

隨著教學(xué)體系的不斷發(fā)展和深入，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，開始從知識(shí)教育轉(zhuǎn)變到能力教育，對(duì)學(xué)生素質(zhì)更加重視，希望通過(guò)教學(xué)為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。高效課堂作為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的重要措施，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的基本要求

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展非常注重，希望以學(xué)生為主體，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，在上述基礎(chǔ)上把握教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)平衡，從而真正改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)

以人為本是當(dāng)前教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本要求之一。該教學(xué)要求符合新時(shí)期高效課堂構(gòu)建需求，能夠以學(xué)生知識(shí)、學(xué)生能力等為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，把握學(xué)生個(gè)性和特色，在學(xué)生從需求上提供針對(duì)性教育，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能夠充分改善學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過(guò)程中。

（二）預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一

預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一時(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的過(guò)程中要把握好教師與學(xué)生的關(guān)系，在教師與學(xué)生關(guān)系基礎(chǔ)上形成針對(duì)性教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是動(dòng)態(tài)的課堂系統(tǒng)，在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的不確定性與生成性。因此，教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合上述因素形成針對(duì)性預(yù)設(shè)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，做到有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而保證學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中正確學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要在預(yù)設(shè)內(nèi)容基礎(chǔ)上把握好教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，形成系統(tǒng)化、靈活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）生態(tài)平衡為目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中要求課堂生態(tài)平衡，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、學(xué)生等元素融洽。這樣才能夠從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。教學(xué)生態(tài)平衡從生態(tài)學(xué)角度實(shí)現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系的調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)主觀感受和客觀事實(shí)的結(jié)合，最大限度改善了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在課堂中充分展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)了人文課堂的構(gòu)建。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建理念

（一）進(jìn)步與發(fā)展理念

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系構(gòu)建的過(guò)程中要把握好進(jìn)步與發(fā)展理念，確保教學(xué)能夠面向?qū)W生發(fā)展，保證既有量的變化，又有質(zhì)的變化，這樣才能夠最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展效益，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)步與發(fā)展理念要求學(xué)生能夠全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，即在三維教學(xué)目標(biāo)上不斷突破，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的改善。該理念中要求教師要以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為本質(zhì)，深入改善小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容，在該要求下全面提升學(xué)生的主體的地位，為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中快速成長(zhǎng)。筆者在進(jìn)行“1+2……+99+100=？”數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中就從學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平出發(fā)，從學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)發(fā)展需求出發(fā)引用高斯的故事進(jìn)行算法講解，讓學(xué)生在故事中了解計(jì)算方法，寓教于樂(lè)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐與效益理念

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中要把握好實(shí)踐與效益兩方面內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系進(jìn)行全面改善，形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在上述課堂中充分提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要注重把握好效益觀念，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐與效益之間的關(guān)系，不要單純?yōu)榱嗽黾咏虒W(xué)時(shí)間而浪費(fèi)不必要的精力，這不僅會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)造成事倍功半的效果，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。例如，在“直角三角形”教學(xué)過(guò)程中，筆者就選取生活中的一些圖形作為材料，讓學(xué)生動(dòng)手選出上述直角三角形，將實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合在一起，從根本上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)直角三角形的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生探究效果。

（三）反思與創(chuàng)新理念

反思思維是影響學(xué)生下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的關(guān)鍵。在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中教師要把握好教學(xué)反思，依照自身經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐對(duì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而不斷優(yōu)化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。教師要深入反思自身的教學(xué)行為、情緒思維及教學(xué)落實(shí)途徑，對(duì)自身的知識(shí)和信念進(jìn)行整合，充分挖掘自身教學(xué)過(guò)程中存在的不足，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)體系進(jìn)行改善，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)水平才能夠得到本質(zhì)上的提升。筆者在“兩位數(shù)加法計(jì)算”教學(xué)的過(guò)程中就構(gòu)建知識(shí)情境，從學(xué)生了解的買水果景出發(fā)設(shè)置案例：“小明中午去買水果，買蘋果花了12元，買西瓜花了18元，買香蕉花了21元，問(wèn)小明一共花了多少元？”筆者構(gòu)建與學(xué)生生活相近的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)字感性認(rèn)知，使學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合在一起，從根本上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建措施

（一）把握教學(xué)準(zhǔn)備，形成科學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中教師要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)理念，在上述理念下形成系統(tǒng)化準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)，整理教材，規(guī)范內(nèi)容，設(shè)置方向，為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教材上教師要著力于學(xué)生的知識(shí)及能力，確保教材符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，能夠保證學(xué)生充分理解和掌握。要注重對(duì)其進(jìn)行精確定位，突出教材重點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程中的核心內(nèi)容能夠全面展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生充分了解小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知；在目標(biāo)上教師要把握好三維體系的構(gòu)建，做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的全面把握，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂引導(dǎo)環(huán)境；在內(nèi)容上教師要把握好小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性、靈活性和創(chuàng)新性，要符合學(xué)生活潑和好動(dòng)的天性，使學(xué)生在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在“簡(jiǎn)易方程”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的過(guò)程中就運(yùn)用生活案例“學(xué)校圖書館里教科書15本，漫畫書比教科書的2倍少3本，漫畫書有多少本？”讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)易方程進(jìn)行求解，讓學(xué)生分析簡(jiǎn)易方程的特征，在實(shí)際案例基礎(chǔ)上了解簡(jiǎn)易方程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。上述導(dǎo)入中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂教學(xué)效益事半功倍。

（二）把握教學(xué)落實(shí)，豐富教學(xué)途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中教師要把握好課堂教學(xué)途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念進(jìn)行全面分析，在該基礎(chǔ)上適當(dāng)設(shè)置教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面拓展。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備將單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)化、立體化、形象化，讓學(xué)生更加直觀了解小學(xué)數(shù)學(xué)理念，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)各項(xiàng)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)；教師可以運(yùn)用交互式電子白板構(gòu)建高效課堂體系，通過(guò)交互式電子白板實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生能夠及時(shí)與教師溝通，使教師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解答，構(gòu)建良好的溝通渠道；教師可以合理把握游戲教學(xué)方案，以學(xué)生為核心，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上形成針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)體系，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。筆者在“平行四邊形與梯形”教學(xué)的過(guò)程中就通過(guò)多媒體對(duì)生活中常見的平行四邊形圖形和梯形圖形進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀察平行四邊形與梯形的特征，結(jié)合上述內(nèi)容分析平行四面性與梯形的定義，使學(xué)生全面掌握上述定義內(nèi)容。

（三）把握教學(xué)評(píng)價(jià)，合理設(shè)置反思

小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中教師要對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)把握，在上述基礎(chǔ)上合理設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。筆者在上述評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中主要設(shè)置教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié)。教師評(píng)價(jià)時(shí)主要為教學(xué)自我評(píng)價(jià)與反思、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評(píng)價(jià)、課堂測(cè)試，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)主要為學(xué)生自我評(píng)價(jià)與反思、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。筆者在課堂中設(shè)置“交流欄”，鼓勵(lì)學(xué)生在“交流欄”與教師交流，了解教學(xué)中的不足并及時(shí)糾正，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全面改善。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建不僅能夠從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。在上述課堂構(gòu)建的過(guò)程中教師要把握好教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)落實(shí)及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面內(nèi)容，依照上述內(nèi)容合理規(guī)劃教學(xué)體系，營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，從根本上加速我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

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[4]徐美瑩.新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究[J]，中國(guó)職工教育,2013,16:172.

作者：黃平 單位：浙江省諸暨市海亮小學(xué)