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摘要：傳統(tǒng)以分數(shù)定義學生的方式不利于學生的健康發(fā)展，新課改理念下的數(shù)學教學需要不斷地改進和發(fā)展。無論是在哪個學習階段，數(shù)學都是一門重要的學科，教師只要從實際出發(fā)，采用合理的方法，一定能夠從整體上提升數(shù)學教學效果。本文以高中數(shù)學為研究對象，從強化學生的數(shù)學好感、注重學科聯(lián)系、提升學生數(shù)學素養(yǎng)三方面對新型數(shù)學觀下的實際教學做了如下論述。

關鍵詞：高中數(shù)學；新型數(shù)學觀；有效教學

社會的發(fā)展和進步推動著教師教學觀念的轉變，傳統(tǒng)“灌輸式”的模式已經(jīng)很難滿足當今學生的個性化需求。為此，在實際教學中，教師要從教學內(nèi)容、方式等方面進行積極的改革，讓學生在新型數(shù)學觀下的數(shù)學課堂中收獲更多。

一、基于教材內(nèi)容，強化學生的數(shù)學好感

數(shù)學是一門集邏輯思維和計算能力于一體的學科，對于以形象思維為主的高中生來講存在一定的困難，但是這個“難”是完全可以突破的。在實際教學中，教師只要基于教材內(nèi)容，運用科學的方法，激起學生的數(shù)學興趣，那么學生就會消減對數(shù)學的畏難心理，從而積極主動地參與數(shù)學學習，真正認識數(shù)學的本質(zhì)。如若學生的興趣低下，被教師督促學習的話，好的數(shù)學素養(yǎng)又如何能養(yǎng)成呢？例如，在學習“可能性”的時候，首要的就是吸引學生的注意力，利用好的情境引導課堂。從高中生好奇心強這一特征入手，將游戲融入實際教學中，不僅能夠滿足高中生好奇、愛玩的心理特征，還能為日后的教學奠定堅實的基礎。具體設計如下：以“猜禮物”的游戲引入課堂，教師將糖果握在手中，并在背后交換位置，讓學生猜一猜糖果在哪只手中，并對學生說“你確定嗎？”。待學生猜了之后，教師打開沒有糖果的手，讓學生再猜一猜糖果在哪只手里，并對學生說“你能確定嗎？為什么？”，然后揭示本節(jié)的課題——在生活中，一些事情的發(fā)生是確定的，而一些是不確定的，今天就跟隨老師一起去探究事情發(fā)生的可能性吧。這樣的激趣教學，讓師生雙方的互動變得更加熱情、積極。

二、注重各個學科之間的聯(lián)系

世間的任何事物都是統(tǒng)一的，都具備一定的聯(lián)系，學科教學也是如此，沒有一門學科是可以脫離其他學科而單獨存在的。在高中數(shù)學教學中，教師要注重各個學科之間的聯(lián)系，不能以一種學科思維去開展教學。教學不應該局限于課堂和書本中，更應該走進生活，用現(xiàn)實生活中的例子去深化學生的理解，讓學生感受生活化的數(shù)學。數(shù)學來源于生活，應用于生活，可以幫助學生更好地看世界。在實際教學中，教師要有意識地引導學生去體驗生活中的數(shù)學，以實現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效結合。除此以外，教師要根植于教材內(nèi)容，深入挖掘教材中蘊含的思想和知識，以提升學生的能力。比如在“分類與整理”的學習中，要選擇生活實例讓學生理解，不能空談。在課前，教師準備好色彩、形狀、用途不同的物品，以小組的形式讓學生進行交流，這不僅能夠調(diào)動學生的學習熱情，還能發(fā)展學生的合作能力。在課堂結束之后，教師要組織學生對課堂知識進行訓練，以深化學生的理解，同時教師還能掌握學生的學習進程。在學習中，教師不是一味和盤托出，而是適時地引導，讓學生去自主思考和探究，不能單純以教材知識為主而不培養(yǎng)學生的思維能力。此外，課堂的最后環(huán)節(jié)是學生思維發(fā)散的關鍵時刻，教師要抓住這一時機帶領學生回顧課堂知識，讓學生對數(shù)學知識有一個完整的理解。

三、提升學生的數(shù)學思維

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性非常強的學科，數(shù)學教學的重點就是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。有效教學不僅能夠深化學生的知識和能力，還能開闊學生的視野，這對高中生來講非常重要。要想發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)、提升學生的數(shù)學能力，就必須從多個視角出發(fā)，從學生的角度出發(fā)，有針對性地開展課堂導入、知識應用、教學實踐等各個課堂環(huán)節(jié)，引導學生在主動參與中去觀察和思考，在循序漸進的學習中提升自身的綜合能力。比如，在“圖形的運動三”的學習中，首先，教師對課堂內(nèi)容進行簡單的介紹，讓學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的性質(zhì)和特征，能夠在方格紙上面畫出簡單圖形旋轉90度后的圖形，對教材難點可以給予詳細的分析和指導。此外，教師還可以展示事先準備好的幾個圖形，讓學生根據(jù)所學內(nèi)容進行分析，在實際的操作和觀察中掌握知識的應用。課堂的中心是學生，教師不能獨自霸占，一定要留出課堂時間讓學生一起交流和探討。當學生在自主探究中出現(xiàn)困惑，教師就要針對學生的疑難點進行針對性講解，力求問題的及時解決?？偠灾n堂是推動學生數(shù)學發(fā)展的重要場所，其重要性不言而喻。在素質(zhì)教育廣泛推行的今天，如何在新型數(shù)學觀下開展教學是高中數(shù)學教育工作者值得深思的問題。雖然數(shù)學的邏輯性、抽象性非常強，但是教師只要從學生的實際情況和認知特點出發(fā)，一定可以構建高質(zhì)、高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]劉建新.基于新課程下小學數(shù)學有效教學策略分析[J].數(shù)學學習與研究（教研版），2017（09）：114.

[2]李月勝.基于新課程理念的小學數(shù)學有效教學策略[J].北京教育（普教版），2016（02）：69.

作者:汪玉珍 單位:甘肅省靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學校