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摘要：教師一般都會利用自己口述以及板書的方式來給學(xué)生講述知識點，實際上學(xué)生并不是很感興趣。教師在這樣的情況下進行教學(xué)，就會浪費很多精力和時間，而學(xué)生也不會很好地掌握知識點。如今，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)存在的很多誤區(qū)，教師的教學(xué)理念跟不上現(xiàn)在學(xué)生的變化，以及教師在進行課堂教學(xué)模式設(shè)計的時候，并沒有將學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況參考進去。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，只有先培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才會真正地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；課程教學(xué)探究

教師要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標來給學(xué)生進行講課，從而給學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境掌握數(shù)學(xué)知識，讓他們不再懼怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，反而讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力。在教師的教導(dǎo)下，學(xué)生一步步掌握數(shù)學(xué)理論知識，從根本上提高自己的數(shù)學(xué)能力。

一、教師可以靈活的運用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體生動形象直觀地展示復(fù)雜的知識點，學(xué)生能夠通過這種方式更好地接受、理解本身相對深奧的知識。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識的魅力。多媒體技術(shù)引入到課堂，也能夠豐富課堂的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。例如，教師在進行《立方體的三視圖》這一知識講解的時候，如果僅靠教師的口述以及課本上的知識，一些空間想象力較弱的學(xué)生，可能就會很難真正地掌握到這點知識的要點。如果借助多媒體技術(shù)，教師就可以將一些立體物體的三視圖更好地多方位地給學(xué)生展示出來。多媒體技術(shù)的優(yōu)點，正好能夠幫助學(xué)生進行更好地學(xué)習(xí)，也會讓學(xué)生消除數(shù)學(xué)是枯燥乏味的這種想法。對于一些抽象難懂的知識點，教師也可以給學(xué)生創(chuàng)造相符合的教學(xué)情境。比如，教師可以在課堂上用多媒體將本學(xué)校的一些建筑物在屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生將學(xué)校這些常見的建筑物的三視圖自己畫出來。這樣，學(xué)生就會在自己熟悉的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過多媒體技術(shù)直觀、形象、快速地掌握所學(xué)的知識點，能讓學(xué)生進行高效率的學(xué)習(xí)，進步速度也會得到空前的提升。

二、注重學(xué)生的邏輯培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

邏輯性強是數(shù)學(xué)學(xué)科一個突出的特征，對于一些邏輯性強的學(xué)生而言，這門學(xué)科的的學(xué)習(xí)非常輕松。而一些學(xué)生的邏輯性相對而言較弱，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上就會比較困難。但是，邏輯是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的，許多公式對有些題目來說就是解題的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)竭M行死記硬背，這樣的教學(xué)方式對學(xué)生來說并不是真正的學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會真正的記憶。長久之后，學(xué)生就會容易遺忘。這樣的教學(xué)方式不僅給學(xué)生帶來心理上的壓力，也給教師徒增了很多煩惱。對于公式，它有自己推導(dǎo)的步驟。如果教師可以清楚解釋公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生自己對公式推導(dǎo)一遍，學(xué)生就會對公式的印象更加深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果掌握了學(xué)習(xí)的方法，就會做到舉一反三，給他們以后的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。因為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只是起到一個輔助的作用，所謂授人以魚，不如授人以漁，正是這個道理。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《等比數(shù)列》的時候，因為在之前的課堂中，教師已經(jīng)對等差數(shù)列進行了講解，學(xué)生就可以仿照教師在之前講述等差數(shù)列的方法，來將等比數(shù)列的求和公式進行一步一步的推導(dǎo)。如果學(xué)生在這個過程中遇到很多困難，教師就要及時地給學(xué)生輔導(dǎo)，和學(xué)生一起探究這些問題的所在，以及解決這些問題的方法。學(xué)生將這個公式完完整整地推導(dǎo)下來之后，就會真正地明白這一類公式以后的應(yīng)用場景以及使用方法。相反，如果學(xué)生只進行死記硬背，可能就會將以后與這些公式相似的公式進行混淆，就很難進行準確的計算。公式是學(xué)生進行解題到一大重要工具，如果自己的工具都不能正確使用的話，學(xué)生在課堂上以及在考試的時候就一定會慌神，最后自己的學(xué)習(xí)能力也不能真正地提高，自己的考試成績也會明顯的下降。因此，邏輯能力對學(xué)生來說是非常重要的。培養(yǎng)邏輯能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的步驟。學(xué)生如果能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，才是真正的學(xué)習(xí)。公式的推導(dǎo)，其實就是數(shù)學(xué)邏輯性的一個很好展現(xiàn)。如果學(xué)生將公式很好地推導(dǎo)出來，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，如果再碰到這類問題就會用同樣的思維方式進行解決。對學(xué)生來說，這不僅培養(yǎng)了自己的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。

三、將游戲教學(xué)帶入課堂中，激增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，對于學(xué)生來說，如何輕松地學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本來就是一個十分枯燥的過程。更是因為如此，教師要盡可能地讓學(xué)生在有趣的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是將那些抽象難懂的知識點，一成不變地給學(xué)生進行口頭講述。這樣，學(xué)生并不能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，也不能在自己的自主學(xué)習(xí)能力下更好地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)習(xí)方法進行創(chuàng)新，讓課堂變得更加富有趣味，讓學(xué)生更加靈活、更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。如果學(xué)生都不能積極地參與到課堂中來，那么他們自己的學(xué)習(xí)積極性也不會提高，主動性也不會提高。學(xué)生要有正確意識，在學(xué)習(xí)中自己才是主體，要充分發(fā)揮出自己的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都會以教師為主，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識并沒有很好地展現(xiàn)出來。這樣，他們的自主學(xué)習(xí)能力也不能得到提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)長期以來對于很多學(xué)生都是一個很難完全掌握的科目。提到數(shù)學(xué)，有的學(xué)生會直接認為是自己的能力有所欠缺，內(nèi)心有所排斥，從而導(dǎo)致自己始終無法進行很好地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一個知識點環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科。只有將基礎(chǔ)打好，之后的內(nèi)容學(xué)生才會得心應(yīng)手地學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有更高能力的提升。這個時候，教師的幫助就顯得非常有必要。教師在教學(xué)的時候，要激發(fā)學(xué)生的積極性，通過多媒體、邏輯培養(yǎng)、游戲教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極性的推動下促使學(xué)生進行更加高效、輕松地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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作者:向洪標 單位:重慶市巫溪縣中學(xué)校