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【摘要】中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本理論中解放出來，學(xué)生在生活實(shí)踐中，自發(fā)、愉悅的探究知識。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)空間形式進(jìn)行思考，體現(xiàn)了“生活即教育”的原則。中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型社會人才為教育目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將抽象數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，切實(shí)提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文具體就中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)原則、作用以及實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)踐

中職教育以培養(yǎng)面向社會的應(yīng)用型人才為教育目的，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化指的是從生活中挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識和生活常識進(jìn)行緊密的融合，將抽象、理論的數(shù)學(xué)知識變得可觀、可觸。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)以數(shù)學(xué)理論知識傳授和數(shù)學(xué)解題方法教育為主，老師和學(xué)生“閉門造車”，封閉的研究數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)性知識，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐，將數(shù)學(xué)教學(xué)同生活進(jìn)行密切相連，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)原則

針對中職學(xué)生的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過程中應(yīng)該堅(jiān)持趣味性原則、實(shí)用性原則以及主體性原則。1.趣味性原則。多種中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過程中多次受挫，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和對數(shù)學(xué)的興趣，甚至部分中職生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著抵觸情緒。就智力而言，中職學(xué)生與普通高中學(xué)生的智力無差異，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差，多是因?yàn)閷W(xué)生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣。為此，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中要堅(jiān)持趣味性原則，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《正弦函數(shù)》時(shí)，老師可以同音樂進(jìn)行結(jié)合，音調(diào)與函數(shù)的頻率相關(guān)，音量與函數(shù)的振幅相關(guān)、音色與函數(shù)的周期相關(guān)，以此來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。2.實(shí)用性原則。教學(xué)生活化確保學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。中職數(shù)教學(xué)生活化實(shí)踐中，老師所引用的生活案例都要同數(shù)學(xué)知識緊密相連，教學(xué)生活化其實(shí)施目的在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，在實(shí)施過程中應(yīng)該避免花架子。生活實(shí)例的應(yīng)用既要與學(xué)生的生活實(shí)際緊密型相連，同時(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密相連，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。例如在學(xué)習(xí)《排列組合》時(shí)，老師可以以“拜年短信”為例，拜年短信自己都希望收到的短信是獨(dú)一無二的，老師可以以此舉例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如臘月三十，十位好朋友之間相互發(fā)短信拜年，兩兩之間不重復(fù)也不遺漏，至少需要編輯多少條短信？學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠更加深入的理解排列組合的含義，同時(shí)能夠意識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。3.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生活化教育更加注重學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)中包含了大量的理論知識，如概念、定理等，如果老師只是一味的依照教材進(jìn)行講解，留給學(xué)生少量的時(shí)間進(jìn)行思考和回顧，學(xué)生的主動性受到抑制。中職教學(xué)不以升學(xué)為目的，擺脫了應(yīng)試教育的功利性。數(shù)學(xué)生活教學(xué)中，老師可以結(jié)合生活案例，讓學(xué)生自主對概念、法則、定理等進(jìn)行探究。如在教學(xué)中，老師可以借助公交車的移動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行向量的理解和探究。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用

中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教育目的，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教學(xué)過程同生活經(jīng)歷緊密相連，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，同時(shí)提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維來解決實(shí)際問題的能力。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在小學(xué)、初中階段數(shù)學(xué)學(xué)都受過挫折，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，不少同學(xué)對數(shù)學(xué)望而生畏。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助學(xué)生的生活案例，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中是無處不在，數(shù)學(xué)不再是抽象的符號和概念，數(shù)學(xué)是可聞、可見的，促使學(xué)生在情感上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)課堂之間的距離，使得冰冷的課堂變得生動有趣，學(xué)生參與的熱情高漲。數(shù)學(xué)在生活中具有廣泛的應(yīng)用，生活同數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)一些生活常識，同時(shí)又能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識。2.增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識指的是學(xué)生能夠利用數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法來發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題。中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。中職教育是面向社會的，相對于高中教育，中職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該以理論性教學(xué)為主，而是以實(shí)踐教學(xué)為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，將生活常識同數(shù)學(xué)知識進(jìn)行緊密的融合，有利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，學(xué)生能夠直觀的感受到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。3.幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。長期以來，我國數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的封閉性，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下也不怕”，但是實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值卻不高，教學(xué)與實(shí)際脫軌，老師和學(xué)生封閉就數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)性問題進(jìn)行研究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于解題方法和解題思路，忽視了數(shù)學(xué)問題的實(shí)際來源和數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)教學(xué)喪失了其實(shí)際意義。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生掌握了概念、定理，能夠熟練的解答數(shù)學(xué)問題，但是不善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，也無法運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識來解答生活中的問題。而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化則實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的撥亂反正，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是為了解決生活問題

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)素材貼近生活。數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)，為提升數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，老師可以多借助生活素材進(jìn)行教學(xué)，以拓展數(shù)學(xué)知識的范圍和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。老師在日常生活中，要善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活數(shù)學(xué)案例，并將案例應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富數(shù)學(xué)課堂和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。社會熱點(diǎn)是社會生活的重要一部分，社會特點(diǎn)指的是人們普遍關(guān)注的社會問題，中職數(shù)學(xué)老師可以多關(guān)心社會熱點(diǎn)，從數(shù)學(xué)的角度來分析社會問題并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如汽車牌照問題，可以同數(shù)學(xué)的排列組合進(jìn)行聯(lián)系，當(dāng)前社會中的私家車數(shù)量上升，某市為加強(qiáng)對汽車的管理，特對汽車牌照進(jìn)行擴(kuò)容，要求汽車牌照要由三個(gè)不重復(fù)的英文字母和三個(gè)不重復(fù)的數(shù)字組成，且英文字母和數(shù)字都需要緊密相連，運(yùn)用此種牌照方式，能夠給多少汽車掛牌？從而引導(dǎo)學(xué)生對排列組合問題進(jìn)行深入的探究和分析。2.在動手操作中感悟數(shù)學(xué)。動手操作屬于實(shí)踐過程，在動手操作過程中，學(xué)生的思維得到發(fā)展，同時(shí)提升了數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以借助生活案例，激起學(xué)生興趣，促使學(xué)生自主建立數(shù)學(xué)模型，以解決生活問題，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，某學(xué)生報(bào)名參加了學(xué)校冬季田徑比賽，學(xué)生為此特意制定了十天訓(xùn)練計(jì)劃，第一天跑步為5000m，第十天為10000m，讓學(xué)生通過所學(xué)知識，幫助學(xué)生制定訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生可以借助等差數(shù)列模型幫助上述同學(xué)建立訓(xùn)練計(jì)劃。另外，在學(xué)習(xí)函數(shù)、幾何等相關(guān)知識時(shí)，老師可以讓學(xué)生動手操作，學(xué)生可以在紙上畫出函數(shù)圖像，并對圖像進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)等以更好的理解函數(shù)知識。學(xué)生還可以實(shí)際動作操作，折疊幾何圖形，以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。3.教學(xué)手段和教學(xué)方法的生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)中要將數(shù)學(xué)問題同生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，在解決生活問題的過程中，促使學(xué)生能夠掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。學(xué)生的注意力很難長時(shí)間保持集中，教學(xué)手段和教學(xué)方法的生活化能夠在較長時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。在課程開始時(shí)，老師可以借助學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識和生活化場景來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的眼球。例如在講解數(shù)列時(shí)，老師可以借助“國王和秀才下棋,棋盤放麥粒”的故事來引入等比數(shù)列的概念，“64格棋盤，到底能放多少麥粒？”，提升學(xué)生課堂參與的積極性和主動性，學(xué)生主動就問題進(jìn)行探究,提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究精神和能力。

四、總結(jié)

綜上，中職教育以培養(yǎng)社會型、應(yīng)用型人才為教育目的。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘生活素材，數(shù)學(xué)教學(xué)同生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，有利于提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。為此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要深度挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的生活化，從而提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。

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[3]張秀秀.中職數(shù)學(xué)課堂融入生活化教學(xué)的實(shí)踐分析[J].考試周刊，2018,(A1):81.

作者:劉春梅 單位:吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校