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運用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化高中生物實驗教學,這勢必會全面拓展生物實驗教學的空間,同時還可以為培養(yǎng)學生良好的學習意識創(chuàng)設了條件。

1利用信息技術,提升學生求知欲

教學有法,但是教無定法。高中生具備思想活躍、個性較強、持久性不足等特點,這些特點往往都會影響到生物實驗學習的效果。利用現(xiàn)代信息技術輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內(nèi)容,而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式,從而激活課堂氛圍,創(chuàng)設出有效的學習情境,激發(fā)學生學習生物實驗的興趣。愛因斯坦說過“,提出一個問題比解決一個問題更重要”。學習屬于一個過程,問題則是一個目標,所以更多的是選擇運用現(xiàn)代信息技術進行的教學。問題在什么情景下提出、以什么形式提出至關重要,問題共鳴最能激發(fā)學生的好奇心、求知欲以及興趣,如同一本小說,開篇要先聲奪人,引人入勝。例如:在“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實驗中,教師可通過信息技術的多媒體課件演示一些新聞、圖片,然后創(chuàng)設如下的情境來引發(fā)學生的興趣“:現(xiàn)在市面出現(xiàn)的假雞蛋你能通過實驗加以檢測嗎？”“社會上出現(xiàn)食用劣質(zhì)奶粉的小孩成為大頭娃娃,你能檢測我們買到的奶粉是否是劣質(zhì)奶粉嗎？”“現(xiàn)在有很多食品宣傳是專供給糖尿病人食用的無糖食品,你能通過實驗加以檢測它是否真的無糖嗎？”通過這些問題,就會很自然地激起學生的好奇心。在整個的教學過程中,教師利用多媒體技術來創(chuàng)設有效的教學情境,滿足學生的好奇心,把教學內(nèi)容融入到動態(tài)的多媒體上,不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習,更重要的是激發(fā)了學生的求知欲。

2利用信息技術,突破教學重、難點

例如:學習光合作用以及教學植物的光合作用的實驗時,教師需要利用信息技術,在課堂上呈現(xiàn)光合作用探究歷程中的一系列經(jīng)典實驗,如動畫再現(xiàn)梅耶、英格豪斯、薩克斯、普利斯特利、魯賓和卡門的實驗,揭示植物生命活動的奧秘,讓學生認識到生物學實驗設計的巧妙和嚴密,逐步探究光合作用的原料、產(chǎn)物、場所和條件,思考生物學發(fā)展與物理學、化學的聯(lián)系,討論生物學發(fā)展與技術進步的聯(lián)系,用歷史、發(fā)展的眼光看待生物學的過去、現(xiàn)在和未來,抓住學習光合作用的重點,突破光合作用實驗的難點。像《植物的光合作用》這類型的教學內(nèi)容,它屬于實用性較強的知識點,在教學過程中運用多媒體技術,將課本上的實驗內(nèi)容制作成動態(tài)模型,將生物實驗課本上的靜態(tài)抽象內(nèi)容變得生動形象吸引學生的注意力,讓學生能夠直觀的掌握教學的重、難點,以此來提升教學的質(zhì)量。

3運用信息技術,有利于豐富學生學習資源

生物其實是一個覆蓋面較廣的學科,可以說很多現(xiàn)代技術的發(fā)展都與它有著關系。科技和生物是相通的,科技的發(fā)展就是生物的現(xiàn)實再現(xiàn)。在新的《生物新課程標準》里面就指出,要不斷的開發(fā)高中生物實驗的學習資源,同時加大學生的課外知識的學習,拓寬學生的知識范圍,不斷增強學生的生物綜合實驗能力。例如:制作DNA分子雙螺旋結構模型之前,教師通過Powerpoint或Authorware制作的課件展示北京中關村的“麻花”照片,進而敘述北京世紀盛典文化藝術交流有限公司狀告北京大學的故事。這種與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情境會使學生初步形成DNA結構的輪廓,感受科學家嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,讓學生能夠?qū)NA結構模型的理解和記憶更加深刻。通過生物實驗教學中的知識聯(lián)想到與現(xiàn)實生活中的相關知識點,不僅拓寬了學生的知識面,豐富了學生的學習資源,更重要的是激活了學生的思維與興趣,讓學生從這些課外資料中去了解更多的知識,使得學生的學習體驗更為豐富繁多,更為鮮明深刻。

現(xiàn)代信息技術在高中生物實驗教學中有很多作用。在教學實踐中,想要有效的利用現(xiàn)代信息技術來優(yōu)化生物實驗的教學模式,改變學生的學習方式,高中生物教師就必須積極探索,根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗,把現(xiàn)代信息技術與生物實驗教學進行有機結合,優(yōu)化高中生物實驗教學,從而為學生的學習和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學習工具。（本文作者：魯六海單位：甘肅省舟曲縣第一中學）