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也不是樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中應(yīng)將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

三、課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、建立和諧的民主師生關(guān)系

實(shí)踐證明，在一節(jié)體育課中，學(xué)生完全由教師支配調(diào)動(dòng)，那學(xué)生何來創(chuàng)新靈感，在布置好的練習(xí)中乏味的上完一節(jié)課。而另一邊是師生角色的轉(zhuǎn)換和互動(dòng)，生為師，師為生。學(xué)生自然對教師產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的信賴感、親切感，這種強(qiáng)烈情感體驗(yàn)促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，師與生的水乳交融形成有益于課堂教學(xué)的親合力，這樣就形成了民主和諧的師生關(guān)系。實(shí)踐證明在寬松和樂、民主和諧的師生關(guān)系下，學(xué)生精神振奮，心情愉快，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2、教師的適時(shí)鼓勵(lì)

貝雨納說過“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力教學(xué)，是指學(xué)生有被鼓勵(lì)展開發(fā)表他們創(chuàng)新的想法。為此，才能發(fā)表他們富有創(chuàng)造性的才能?！蔽疫@里說的鼓勵(lì)與激勵(lì)的概念是不完全相同的。激勵(lì)是在學(xué)生發(fā)揮自己的長處或短處才有的，而鼓勵(lì)是要求教師無時(shí)無刻都關(guān)注每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作。這點(diǎn)非常重要，學(xué)生的行為在沒有得到教師鼓勵(lì)前是無力的，在學(xué)生得到教師的語言和肢體動(dòng)作的鼓勵(lì)后，他才是歡愉有力的。有一次我在上體操墊的一物多用課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生在進(jìn)行集體造型動(dòng)作練習(xí)時(shí)，動(dòng)作就比別的學(xué)生不同，一人手拿紗巾，另一人拉墊模仿做沖浪運(yùn)動(dòng)，我被他們深深吸引了，正準(zhǔn)備走過去遷時(shí)鼓勵(lì)，轉(zhuǎn)眼一看身邊的兩位學(xué)生做著乏味最普通的兩人拉手練習(xí)，我停下來，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，這兩位學(xué)生根本沒想到他們的最普通練習(xí)得到鼓勵(lì)，他們幸喜著，在后面的練習(xí)中他們創(chuàng)造了好多新穎別致的組合動(dòng)作，得到了全班熱烈的掌聲?？梢妼W(xué)生是渴望著教師的鼓勵(lì)，我們除了充分滿足學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理外，還要注意對每一位學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的源泉是因?yàn)樗麄兛偸潜还膭?lì)著！這樣心中智慧的火花才能得以點(diǎn)燃。適時(shí)的激勵(lì)，能使學(xué)生在體育教學(xué)中常置于高期望——高表現(xiàn)——高期望的良性循環(huán)中，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)。

3、情景創(chuàng)設(shè)和想象力

設(shè)計(jì)情景《金色的池塘》。學(xué)生通過教師生動(dòng)有趣的講解和氣氛渲染，展開了想像的空間。秋天到了，金色的樹葉漸漸地飄落在“池塘”里，同學(xué)們，我們能用自己手里的繩子在“池塘”里搭成各種形狀的樹葉嗎？學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情景中激發(fā)了創(chuàng)新的興趣和欲望。再如：紗巾的一物多用，用紗巾模仿海浪和海潮，在海浪和海潮的音伴下不由自主的進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一人、多人的合作練習(xí)，構(gòu)造出多種海浪和海潮的動(dòng)作，通過這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到即定教學(xué)目標(biāo)，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。多次的情境構(gòu)建后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力增強(qiáng)，想象力得到提高，設(shè)計(jì)的方案創(chuàng)新性也越強(qiáng)。

4、重視師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造：

在教學(xué)中有些學(xué)生常常會(huì)提出一些奇特的問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異的思想，這種思想是師生互動(dòng)中即興創(chuàng)造的源泉，要善于發(fā)現(xiàn)師生的即興創(chuàng)造，師生共同把他們的即興創(chuàng)造轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸鈩?chuàng)新，用即興創(chuàng)造來激發(fā)創(chuàng)新。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是提高學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的重要條件，當(dāng)然任何一種學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)過程中都包含著其他學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，他們是融為一體的。著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家皮亞曾經(jīng)說過：“強(qiáng)迫是最糟糕的教學(xué)方法”。因此只用讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠提高學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

參考書目：

姚本先：《論學(xué)生問題意識的培養(yǎng)》《教育研究》1995.10期

馬德炎：《互動(dòng)式教學(xué)方法初探》

倪谷音、盧安楣：《愉快教學(xué)的理論與實(shí)踐》上海